悉心引領(lǐng)，耐心守望

江小芬

摘 要 一年級(jí)新生是一個(gè)特殊的群體，剛由自由玩耍的幼兒園生活轉(zhuǎn)入到規(guī)范枯燥的小學(xué)生活，這一過渡時(shí)期孩子們的角色變了，環(huán)境變了，學(xué)習(xí)要求變了，家長的期望值都變了，必然會(huì)衍生很多德育問題。如何讓新生培養(yǎng)良好的思想道德品質(zhì)，形成良好的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣，開心融入小學(xué)生活，這是一年級(jí)老師極需面對(duì)的問題。

關(guān)鍵詞 引導(dǎo) 一年級(jí)新生 適應(yīng) 小學(xué)

中圖分類號(hào)：G627文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

大教育家陶行知先生曾說：“沒有愛就沒有教育”。對(duì)于剛走進(jìn)校門天真爛漫，一張白紙似的孩子們來說，9月1日是一個(gè)新的起點(diǎn)。很多孩子第一次走進(jìn)這個(gè)小學(xué)，第一次看到那么多的哥哥姐姐，第一次看到那么多跟幼兒園不一樣的人和事。剛開始會(huì)覺得很新鮮，后來發(fā)現(xiàn)媽媽又一次把他們放到一個(gè)新的環(huán)境里，以玩樂為主的幼兒園生活一下子轉(zhuǎn)入到規(guī)范學(xué)習(xí)為主的小學(xué)生活，很多都難以適應(yīng)。師者父母心，老師必須把他們當(dāng)作自己的孩子、弟弟妹妹，接納、愛護(hù)、包容，伸出雙手，幫助他們順利地融入新的集體，適應(yīng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境，開開心心地成長。“教育是一門慢的藝術(shù)，”不能一蹴而就，欲速則不達(dá)，每個(gè)階段孩子的都有不同的心理發(fā)展特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，承認(rèn)個(gè)體差異，不能一下子拔高，不急不躁，學(xué)會(huì)耐心地守望孩子的進(jìn)步、成長。

1施予愛心，引導(dǎo)適應(yīng)新環(huán)境

在剛開學(xué)的幾天，會(huì)有個(gè)別的孩子不肯上學(xué)，任憑家長哄罵帶抱，也不肯踏入學(xué)校半步;有的上著上著課會(huì)不由自主地站起來，背上書包要回家;有的老是找爸爸媽媽;有的老是說肚子痛，裝模作樣，想找借口回家;有個(gè)孩子更是說：“老師，我想要回家，我一上課就想哭。”

老師要理解這是正常現(xiàn)象，孩子是缺乏安全感，可憐孩子們平時(shí)都是瘋玩瘋睡，來到陌生環(huán)境，一下子關(guān)進(jìn)四角天空里，一天要上那么多節(jié)課。于是可以像幼兒園的老師一樣守在學(xué)校門口，親切地迎接孩子們的到來。對(duì)于特別膽怯的學(xué)生，老師可以伸出手，面帶微笑，把孩子引進(jìn)校門;出現(xiàn)哭鬧現(xiàn)象，老師可以同理心，跟孩子們說，老師也害怕，也想家，也不想上學(xué)，可人要長大，不能再當(dāng)幼兒園的小朋友了，所以要勇敢面對(duì)。孩子們聽到這，也會(huì)擦擦眼睛，跟這個(gè)“同病相憐”的老師一起回課室。

我們利用品德課開展“自我介紹”，“認(rèn)識(shí)新朋友”等游戲活動(dòng)，帶帶孩子們到學(xué)校各處走走，知道美術(shù)室音樂室在哪里，廁所在哪里，飯?zhí)迷谀睦铩？纯锤靼嗟膲?bào)，學(xué)校的生物園，感受一下這是他們以后學(xué)習(xí)生活的地方。由于伙伴們很多都是沒見過，可以讓孩子敞開心扉，消除隔閡，主動(dòng)交往，然后比賽看誰認(rèn)識(shí)的朋友多，自然而然，孩子們就很快很勇敢地融入這個(gè)大家庭里面。

2融入角色，引導(dǎo)適應(yīng)新方式

從幼兒園到小學(xué)，由一個(gè)輕松活潑的教學(xué)環(huán)境到一個(gè)相對(duì)比較嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)環(huán)境，由以游戲和玩耍為主的幼兒園的生活跨越到以聽說讀寫算為主的學(xué)習(xí)生活，有些學(xué)生會(huì)不敢主動(dòng)表達(dá)自己的愿望和見解，甚至在上課期間想上廁所也不敢舉手，在課堂上不主動(dòng)舉手發(fā)言;坐不住，注意力不集中等。也有些學(xué)生上課會(huì)咬手指，沒耐性，有的孩子還大聲說：“老師你太壞了，布置那么多作業(yè)，我都沒時(shí)間玩了”。看到這種情況，老師們不能急躁，要包容，要隨機(jī)應(yīng)變，可以激勵(lì)表揚(yáng)為主，多玩游戲，唱拍手歌。多說：“你真棒！你真厲害！”甚至放低身段，把自己當(dāng)作小朋友，學(xué)小朋友的聲音語氣，小朋友的動(dòng)作，和孩子們一起比賽，還可以逗他們說：“你們比老師還厲害，我呀，輸了。”孩子們很容易受騙，自己覺得自己真了不起，學(xué)習(xí)起來就很帶勁了。平時(shí)多講故事多看動(dòng)畫，老師們可以讓孩子們?nèi)谌霑械墓适麻_展角色表演，師生一起玩耍，寓教于樂。平時(shí)再根據(jù)聯(lián)系書中的故事內(nèi)容，進(jìn)行德育滲透，教育孩子們哪些事情該做，哪些事情不該做，要做一個(gè)怎么樣的好孩子。

3適當(dāng)放手，引導(dǎo)脫離依賴性

在幼兒園，老師對(duì)孩子生活照顧比較多，老師像保姆一般照顧孩子。而進(jìn)入小學(xué)就不一樣了，老師的角色會(huì)有所改變，老師的主要精力放在了教學(xué)上，在生活上對(duì)學(xué)生的關(guān)心要比幼兒園老師相對(duì)減少。

平時(shí)可培養(yǎng)小助手，找?guī)字弧靶±苯贰惫芄馨嗉?jí)的紀(jì)律，壓壓不正之風(fēng)，樹立正面的形象。建立獎(jiǎng)懲機(jī)制，設(shè)立四人學(xué)習(xí)小組，把班級(jí)分成十個(gè)八個(gè)的小組，每天進(jìn)行課間操、上課下課、午休紀(jì)律、文明禮儀等方面的評(píng)比，勝出的小組獎(jiǎng)勵(lì)小紅旗，期末評(píng)出優(yōu)秀學(xué)習(xí)小組，獎(jiǎng)勵(lì)巧克力或小禮物，每天把評(píng)比的結(jié)果拍出來，發(fā)到家長平臺(tái)，讓家長進(jìn)行督促教育。平時(shí)很多瑣碎的事情，例如孩子說，老師我的校園卡不見了，就可以引導(dǎo)由班長帶領(lǐng)班干尋找;有些孩子不會(huì)背書包，收拾東西，丟三落四的，老師不能動(dòng)手幫忙，可以開展“誰是生活小能手”，“誰是整理小高手的比賽活動(dòng)，對(duì)于自理能力特別差的學(xué)生，可以安排較強(qiáng)的學(xué)生同桌，經(jīng)常幫忙提醒。老師便可以省卻很多麻煩，既培養(yǎng)了孩子們自理能力，又培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)精神;有如有些孩子連作業(yè)本都不會(huì)交，老師可以鼓勵(lì)他學(xué)會(huì)收作業(yè)，大膽地讓他當(dāng)小組長，建立自信，培養(yǎng)工作能力。

4嚴(yán)格規(guī)范，養(yǎng)成良好習(xí)慣

陶行知先生說過，“什么是教育？一句話，就是養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教育就是習(xí)慣的培養(yǎng)。積千累萬，不然，不如養(yǎng)個(gè)好習(xí)慣。”一年級(jí)孩子分?jǐn)?shù)不是什么，習(xí)慣的培養(yǎng)才是重中之重。

剛進(jìn)來的小朋友東西亂扔，不會(huì)交作業(yè)，不會(huì)排隊(duì)，動(dòng)不動(dòng)就哭，不會(huì)拉桌椅，不會(huì)收拾東西。衣服丟了也不理，飯盒沒洗，褲子老是往下掉。上課喝水，玩玩具，老是急尿，甚至在堂上拉大便。又聾，又瞎，就是不啞，也就是你老是在下面說什么也不聽，愛說什么就說什么，愛啥時(shí)候說就啥時(shí)候說，沒點(diǎn)規(guī)矩。一位學(xué)生家長反映說孩子出現(xiàn)焦慮性分離恐懼癥，天天倒水在地上，搞得課室臟兮兮的，還想方設(shè)法地藏起自己的水杯，藏到衣服里，藏到樓梯底下，藏到廁所里，還動(dòng)不動(dòng)就咬人，撕紙，語文書的封面、底頁早就全沒了，開學(xué)兩個(gè)多月了，這種現(xiàn)象還沒得到明顯的改善。

很多老師們遇到這些事情會(huì)哭笑不得無可奈何，甚至抓狂崩潰，發(fā)脾氣，批評(píng)學(xué)生。我們要想到，這是一年級(jí)孩子常有的事，發(fā)育不完善，幼稚簡(jiǎn)單，無憂無慮，只要好好教育，過段時(shí)間隨著他們的年級(jí)大點(diǎn)，意識(shí)強(qiáng)了，自然而然，這些不良行為一定會(huì)很快改善。當(dāng)然，俗話說的好：國有國法，家有家規(guī)，校有校紀(jì)，班也肯定要班規(guī)。必須讓孩子學(xué)習(xí)《小學(xué)生日常行為》《小學(xué)生守則》，孩子們必須養(yǎng)成習(xí)慣，利用課間十分鐘，整理自己的學(xué)習(xí)用品，去廁所喝水。在上課期間必須認(rèn)真地聽，抱臂坐正，不掉頭，不隨便說話、發(fā)言先舉手、學(xué)習(xí)用品放整齊、課本作業(yè)不準(zhǔn)撕、上課不準(zhǔn)喝水、讀書寫字姿勢(shì)，坐姿，站姿，在指定地方等家長接送等規(guī)定都納入學(xué)生的一日行為規(guī)范，當(dāng)然也要列入小組評(píng)比的活動(dòng)中去。

教師可以通過兒歌等方式，使學(xué)生對(duì)學(xué)校的生活學(xué)習(xí)規(guī)律有一定的認(rèn)識(shí)，并且要求學(xué)生按照兒歌的要求去做。如上課請(qǐng)學(xué)生讀“上課鈴聲響，我們進(jìn)課堂，書本筆盒桌上放，端端正正坐好來”。對(duì)于寫字的姿勢(shì)，必須要記住“腰挺，頭正，離桌，一寸”等口訣。小學(xué)生很容易出現(xiàn)反復(fù)，今天掌握的要求，明天可能就忘記了，所以，教師要不斷的強(qiáng)化孩子正確的做法，可以通過口頭表揚(yáng)或者獎(jiǎng)勵(lì)小紅花的形式來實(shí)現(xiàn)，或者進(jìn)行小組評(píng)比。對(duì)于適應(yīng)比較慢的學(xué)生要寬容，盡量采取鼓勵(lì)、表揚(yáng)的方式，只要稍微看到有一點(diǎn)進(jìn)步就及時(shí)地進(jìn)行表揚(yáng)，強(qiáng)化孩子的行為，并保護(hù)他對(duì)學(xué)習(xí)、學(xué)校的信心。

5及時(shí)溝通，增強(qiáng)家校合力

蘇霍姆林斯基曾說過：“兒童教育就是雕刻一塊精美的大理石，要想成功總共需要六位雕塑家：一是家庭，二是學(xué)校，三是兒童所在的集體，四是兒童本人，五是書籍，六是偶然出現(xiàn)因素。”單從排列順序上來說，家庭無可爭(zhēng)議的被排列在首位，而學(xué)校教育排在第二位。由此可見，家庭教育和學(xué)校教育在所有的教育中位置至關(guān)重要。家校合作是學(xué)校與家庭攜手共同促進(jìn)學(xué)生成長的一種教育行為，目的是營造互動(dòng)、溝通、協(xié)調(diào)、一致的家校和諧關(guān)系，形成同向、同步的科形成同向、同步的教育合力作用，以共同促進(jìn)學(xué)生的道德品質(zhì)、行為習(xí)慣等諸方面健康發(fā)展。

孩子們一踏入小學(xué)的校門，家長們就開始琢磨孩子在學(xué)校的學(xué)習(xí)生活情況怎么了。因?yàn)橐荒昙?jí)的小孩年紀(jì)非常小，很多都不會(huì)自理。而且很多現(xiàn)在都是只有一個(gè)，是家長的掌中寶。家長們緊張、擔(dān)心是難免的。這時(shí)，我們老師就首先對(duì)家長進(jìn)行學(xué)前心理培訓(xùn)，讓他們了解學(xué)校的師資配備、教學(xué)設(shè)備以及教材的改革問題，了解孩子小學(xué)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，心理發(fā)展規(guī)律和各個(gè)階段的認(rèn)知特點(diǎn)。讓他們放心地把孩子交給學(xué)校，以及要他們明白現(xiàn)時(shí)孩子的教育會(huì)有一定的焦慮性，要配合老師做好孩子的心理調(diào)適。

要采用各種方法進(jìn)行家訪，可以校訊通、電話，還可以建立QQ群或微信，及時(shí)互動(dòng)溝通。不同的環(huán)境造就孩子不同的思想品質(zhì)、個(gè)性特征。要有的放矢，因材施教，就有必要進(jìn)行家訪，了解孩子的家庭環(huán)境、個(gè)性特征，行為習(xí)慣。當(dāng)然，各個(gè)家長的素質(zhì)有所不一樣，溝通的程度也不一樣，只要我們耐心地分析，細(xì)心地聆聽，一定會(huì)取得家長的支持的。

有一位家長發(fā)現(xiàn)孩子的數(shù)學(xué)第二單元看到了87分，非常緊張，還打了小朋友。她覺得十以內(nèi)的加減法在幼兒園學(xué)過了，隨便拿個(gè)100分沒問題，96分以上還嫌少。覺得自己的孩子挺聰明，為什么會(huì)取得那么低的分?jǐn)?shù)呢？于是質(zhì)疑對(duì)數(shù)學(xué)老師教法，還在Q群上轉(zhuǎn)發(fā)了孩子的作業(yè)本，說老師叫學(xué)生之間互改作業(yè)，是非常錯(cuò)誤的行為，小孩數(shù)學(xué)成績(jī)差是老師教的不好，造成了很大的影響。于是，數(shù)學(xué)老師把家長叫到學(xué)校來，解釋了不存在孩子互批作業(yè)的情況。并且了解到家長由于自小是單親家庭，擔(dān)心小孩以后會(huì)步自己后塵，對(duì)小孩的教育非常嚴(yán)厲，要求非常高。動(dòng)不動(dòng)就呵斥，打罵。造成小孩精神過度緊張，膽怯，對(duì)學(xué)習(xí)喪失了信心，導(dǎo)致了這次的成績(jī)下降。老師教育家長，一年級(jí)的孩子首先要養(yǎng)成良好習(xí)慣，開開心心地上學(xué)，成績(jī)是其次。只要她喜歡讀書，適應(yīng)了小學(xué)生活，對(duì)學(xué)習(xí)感興趣，學(xué)什么都會(huì)很快。不能急躁，要耐心守望孩子的成長。最后，家長接受了老師的建議，老師也取得了家長的支持。

的確，臺(tái)灣作家張文質(zhì)先生有過精辟的論述：“教育是慢的藝術(shù)”。臺(tái)灣作家張文亮在散文《牽著一只蝸牛去散步》中寫道：教育孩子就像牽著一只蝸牛在散步，是急不得的。放慢腳步，靜心等待，學(xué)生是稚嫩的幼苗，需要成長的時(shí)間！很多時(shí)候，我們總是太著急。于是老師殫精竭慮，學(xué)生被趕著拼命向前奔跑。殊不知過早催紅的嫩果青澀，勉強(qiáng)拔高的禾苗容易夭折。孩子就是孩子，他們的小腿兒怎能跟上老師的步伐？質(zhì)樸的美玉需要精雕細(xì)琢。一年級(jí)的孩子只是剛抬起腳步踏入茫茫的學(xué)習(xí)海洋里，適應(yīng)是有個(gè)過程的，在悉心引領(lǐng)他們步入小學(xué)階段的同時(shí)，我們也要耐心守望，靜待花開。