您的耳旁有“狀子”聲嗎

何佳

摘 要 幼兒的告狀行為是其眾多行為偏差中的一種普遍行為。教師需要了解中班幼兒告狀的主要原因與特點(diǎn)，正確認(rèn)識(shí)、看待幼兒的告狀行為，才能有效的運(yùn)用了解動(dòng)機(jī)，區(qū)別對(duì)待;耐心傾聽，寬容對(duì)待;多種形式，發(fā)展品質(zhì);克服厭煩，重視引導(dǎo)等教育策略，促進(jìn)幼兒健全人格的形成。

關(guān)鍵詞 中班幼兒 告狀行為 教育策略

中圖分類號(hào)：G611文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

1“狀子”的由來——問題提出

幼兒在幼兒園的生活環(huán)境中，同伴關(guān)系、師生關(guān)系日益成為重要的社會(huì)關(guān)系，同伴互動(dòng)、幼師互動(dòng)相應(yīng)的就成為兒童社會(huì)化的主要?jiǎng)右蛑弧Ｆ渲校變焊鏍钚袨槭峭榛?dòng)、師幼互動(dòng)的重要形式。對(duì)學(xué)前兒童來說，進(jìn)入幼兒園面臨的最大變化可能就是人際關(guān)系的變化。當(dāng)幼兒處于同伴群體中，各樣人際沖突是經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)的，這時(shí)幼兒就需要運(yùn)用一定的方式解決矛盾，當(dāng)矛盾發(fā)展到一定程度，不能自己解決時(shí)，他們就向教師告狀求助以達(dá)到目的。這讓筆者覺得很有必要結(jié)合自身管理中班的一些經(jīng)歷，對(duì)中班幼兒告狀行為進(jìn)行探析。

2“狀子”產(chǎn)生的原因——中班幼兒告狀行為產(chǎn)生的主要原因

2.1幼兒的自我防御本能

“基于人類與生俱來的防御本能，人們一旦遇到危險(xiǎn)、難處就會(huì)想方設(shè)法去尋求擺脫困境的途徑，而在所有的途徑中，獲得他人有力的支持與幫助不僅是當(dāng)然的捷徑，而且也是自我防護(hù)能力、人際關(guān)系協(xié)調(diào)能力低弱的幼小孩子們的最佳選擇”。很明顯，與成人相比，中班幼兒的防御能力還是很有限的，在幼兒園一日生活中，幾乎所有的幼兒都能很明智的意識(shí)到，只有教師才是唯一能保護(hù)自己的人，只有教師及時(shí)出手、以接受的取向?qū)Υ變核媾R的困境，他們的問題就能輕易解決。幼兒的頻繁告狀正是出于幼兒下意識(shí)防御外界傷害、進(jìn)行自我保護(hù)的本能。

2.2幼兒對(duì)贊賞和認(rèn)可的心理需要

馬斯洛將尊重需求放在了其需要層次理論的第四層，這一較高層次。由此可見，每個(gè)人都希望得到他人的肯定和承認(rèn)，尤其是處于5～6歲年齡段的中班幼兒，自我意識(shí)有了一定的發(fā)展，獨(dú)立性增強(qiáng)，總會(huì)想方設(shè)法證明自己是個(gè)“好孩子”。“心理學(xué)的研究資料表明，任何一個(gè)正常的兒童天生都具有一種‘我要做個(gè)好孩子的定向”。孩子希望得到大人，特別是他們眼里有權(quán)威的大人們的贊揚(yáng)。“標(biāo)志自己是‘好孩子、‘表現(xiàn)好的孩子的一朵小紅花、一個(gè)五角星等往往孩子們最珍貴、最值得炫耀的東西。”那怎樣做一個(gè)好孩子呢？就是要遵守各種規(guī)則。

2.3責(zé)任心、榮譽(yù)感的驅(qū)使

隨著幼兒品德的進(jìn)一步發(fā)展，中班幼兒更具責(zé)任心，榮譽(yù)感更強(qiáng)烈了，特別是當(dāng)教師提出的要求沒有達(dá)到或班級(jí)榮譽(yù)受到損毀時(shí)，愛“告狀”的幼兒便會(huì)挺身而出。但他們處理問題的能力又有限，只能通過“告狀”求助于教師。

3“狀子”的處方——中班幼兒告狀行為的教育策略

3.1了解動(dòng)機(jī)，區(qū)別對(duì)待

（1）對(duì)于幼兒求助行為的告狀，教師應(yīng)對(duì)幼兒發(fā)出的信息以建設(shè)性的語言給予積極回應(yīng)，讓幼兒感受到教師的情感支持。既給幼兒提示解決問題的途徑，又激發(fā)同伴間的友好行為，在幼兒間營(yíng)造關(guān)心、和諧、幫助、接納的氛圍，有助于幼兒形成良好品德。

（2）對(duì)于幼兒展示行為的告狀，教師對(duì)幼兒發(fā)出的信息以接納的語言給予積極回應(yīng)，給幼兒展示表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，也讓幼兒體會(huì)到教師的愛與關(guān)注，以滿足幼兒自尊自信的需要。正如新《綱要》中：為每個(gè)幼兒提供表現(xiàn)自己長(zhǎng)處和獲得成功的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)其自尊心和自信心。

3.2耐心傾聽，寬容對(duì)待

對(duì)幼兒的各種告狀行為，不管告狀的原因是什么，教師都要耐心、認(rèn)真傾聽，因?yàn)檫@個(gè)時(shí)候教師是幼兒心目中的“大法官”。如果教師以一種簡(jiǎn)單、敷衍的態(tài)度來處理幼兒的告狀行為，就是對(duì)幼兒的不尊重，可能會(huì)傷害幼兒純真的心靈。身教重于言教，教師要從生活中讓孩子體會(huì)到寬容的樂趣。采取寬容的態(tài)度，讓幼兒學(xué)會(huì)正確區(qū)分自信和自我。教育孩子多看別人的長(zhǎng)處。讓孩子學(xué)會(huì)公正、客觀地看待別人、多學(xué)習(xí)別人的長(zhǎng)處，多發(fā)現(xiàn)別人值得我們學(xué)習(xí)的地方，找出自己的不足。培養(yǎng)他們的獨(dú)立性，形成寬廣、大氣的胸襟，從而逐漸學(xué)會(huì)待人處事，減少告狀行為的發(fā)生。

3.3克服厭煩，重視引導(dǎo)

教師要認(rèn)識(shí)到幼兒告狀是一種常見現(xiàn)象，并能從多角度了解到一些幼兒的情況。教師切莫因?yàn)榉爆嵍a(chǎn)生厭煩情緒，采取隨意處理的方式，或置之不理。這樣會(huì)增加幼兒告狀的次數(shù)，還會(huì)傷害幼兒心理。另外，也要避免事事都由教師替幼兒解決問題的方式。中班幼兒已具備了一定的問題解決能力，教師可以適時(shí)的放開手腳，為孩子們提供適當(dāng)?shù)臋C(jī)會(huì)，給孩子們嘗試自己獨(dú)立解決矛盾。還可以通過組織幼兒針對(duì)一告狀行為進(jìn)行集體討論，讓孩子在自己的思考與處理過程中，逐漸學(xué)會(huì)自己化解矛盾，并逐漸提高其獨(dú)立解決問題的能力。

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