高職大學生職業成熟度培養現狀與對策

張麗

摘 要 高職院校針對學生特點開展個性化的指導與服務，解決學生生涯發展中存在的困惑，指導學生認清自我，認識職業，明晰職業發展目標，幫助學生更好地實現職業夢想。

關鍵詞 高職大學生 職業成熟度 培養

中圖分類號：G712文獻標識碼：A

1高職大學生職業成熟度培養現狀

1.1社會環境現狀

在美國大學生的職業成熟度培養中，美國的職業生涯機構和協會也起到了很重要的作用。他們為美國大學生職業成熟度培養指導提供了許多途徑，而且他們會收集大量的職業和教育信息給學生提供最新的職業教育發展動態。并且他們還和美國的國家機構合作密切。職業規劃中介在美國，大學生高職，還有用人單位之間建立了橋梁，增加了他們的接觸機會。這些對美國大學生職業成熟度培養都有著很重要的作用。

并且美國政府鼓勵學生從中學開始就到當地的企業參觀學習，因此，學生就可以了解到各個崗位的不同，也可以明確的認知自己的喜好。從而以后的學習目標會更加明確。從這方面，極大地減少了學生在就業時的盲目性。企業也對政府以這樣方式的支持表示歡迎。20 世紀 70 年代的時候，美國政府建立社區生計教育聯盟。聯合 85 個企業公司，提供給學生綜合性的教育。企業和學校的聯盟， 給學生提供了寶貴的實踐機會。

但是對于中國而言，古代的眾多思想嚴重的影響現在人們的價值觀念以及行為方式。儒家思想中“學而士則優”深深印刻在人們心中?！叭f般皆下品，? 惟有讀書高”、“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”這些觀念，至今還在被人們推崇。每個人都有自己的個性，只有充分的表現出每個人的特質、特長，才能讓每個人走到最正確的位置。如果每個人都按照一樣的框架、模式去塑造，就會使得很多的特性展現不出來， 抹殺他們的才能。中美由于文化差異，導致國人在價值觀和行為處事上有巨大的差別，這也導致了人們職業取向的不同。

1.2教育環境現狀

美國和中國的教育體制有很大的不同。首先美國的高考制度就和中國的很不一樣。在美國大學生的錄取指標，除了要參考考試分數，在校成績，老師的推薦， 興趣愛好，課外活動等也占了很大的比例，甚至這些比考試的分數更重要。美國從小就把職業成熟度培養教育當做一門課程，這門課程貫穿了教育的始終。在小學， 它們就會開設職業成熟度培養的相關課程，學生從小就會有職業意識，了解不同的職業，接觸不同行業信息，從而確立自己的職業目標。但是我國從小學開始的應試教育，使得學生們認為分數就代表了一切。而且， 高考的分數成為學生們進入大學的唯一標準。為了提高升學率，為了使更多的學生達到這個標準，幾乎所有學校都把高考科目看為重點，其他科目都是次要。學生們在進入大學之前，根本不可能接觸到有關職業的任何信息，學校也不會開設職業成熟度培養指導課。學生對自我認知不夠透徹，也沒有專業的老師來指導，很多學生會盲目的選擇學校和專業。到了大學，發現自己學的并不是想要的，但是到那個時候已經木已成舟。而且在高職里面，職業成熟度培養指導課也僅僅是針對畢業班，形式簡單，也缺乏專業的老師。就僅僅發布一些就業信息，組織講座， 沒有完善和系統的職業成熟度培養教育。高職也沒有時間和精力去按照每個學生的特性和擅長，分析他們的就業方向和職業選擇目標，在這方面也造成了學生自我認識不清，就業盲目，就業穩定性差等問題。我這方面也體現了我國職業成熟度培養教育的不夠完善，不夠系統。

2高職大學生職業成熟度培養對策

在教育方面，我國應從小學開始就給學生灌輸職業成熟度培養的概念。豐富學生的課程，而不是在單一的灌輸學術知識為主。開展豐富的課外活動，社會實踐， 有利于學生們從小認識自己的興趣愛好，并促使他們發展自己的興趣，使之成為將來職業選擇的一個目標。

到了中學階段，我國不應當在以純粹的分數為導向判斷一個學生的好壞，我國教育工作者應當通過豐富的課余活動，發展每個人的特性。目前我國的教育制度，使得分數成為判斷一個學生的最根本標準。學校也為了升學率等專注于提高學生的學習成績，而忽視了學生的全面發展。中學年代體育課等往往被主科目任課老師占用。在分數面前，不僅僅是學生個人的特性、課外活動不再重要，甚至于對我們身體健康有益的體育課也會被剝奪。由此可見， 分數在我國是無可取代的地位。這也造成了我國職業成熟度培養教育無法開展的原因。

很多學生在高考的時候并沒有意識到自己該選擇什么專業，自己喜歡什么專業。導致很多學生在大一大二的時候對自身并沒有明確的認知。他們只是按照以往的學習經驗，老師教什么學什么。跟風現象嚴重，學校里出現了某某證書的宣傳，不經過思考，就會一窩蜂的過去考證。經常會出現有數學專業的同學過來考人力資源證， 有土木專業的同學前去考教師證。而且這種現象不在少數。等到他們就業的時候， 才會猛然發現，其實這些證書對于自己將來的發展沒有任何用處。到了大三，大四，大部分同學才開始有職業成熟度培養的意識，這些是有著學校教育方面的作用。但是我國學校在大學生職業成熟度培養這方面的教育仍然是不專業，不全面的。這就導致了他們對自身胡亂規劃，或者是本來就迷茫的心里更加是一團亂麻。

我國高職應當系統的，完善的建立大學生職業成熟度培養機構。增加專業的大學生職業成熟度培養教師。從學生的性格、興趣愛好、特長等方面因人而異的指導學生。幫助學生認清自身，而不是一味的進行就業指導、崗位提供。

參考文獻

[1] 李麗薇.高職院校創業教育課程體系的構建[J].教育與職業，2013（35）.

[2] 金春.論新形勢下高職院校就業指導體系構建[J].職教論壇，2013（30）.

[3] 曾雅麗，林楠.“大學生職業成熟度培養”課程案例教學法的創新探索[J].教育與職業，2012（27）.