“混齡”在幼兒園晨間體育鍛煉活動中的實踐

文/童孝嬙 江蘇省南京市逸仙實驗幼兒園

隨著二胎政策的放開，如今二孩家庭越來越多，家庭結構的變化影響著孩子的生活方式，逐步由一孩獨處變成二孩間相互照顧、相互學習。幼兒園的教育方式勢必也要適應這種改變，我們認識到，同齡交往和異齡交往對孩子的成長都是不可或缺的。

作為同齡教育的一種有益補充，混齡教育可以為幼兒提供與異齡同伴交往的機會。同時，在幼兒園實際的教育組織中，同齡交往與異齡交往是共生共存的，兩者共同促進幼兒的全面發展。在年齡混和的情況下，與自己年長或年幼者的友誼并不會取代同齡幼兒間的友誼，反而是以一種有益的方式補充同齡幼兒間的交往。

混齡式晨間體育活動（簡稱晨鍛）是指通過提供多種小型體育器械，將兩個不同年齡段的幼兒兩兩結伴，使不同年齡和發展水平的幼兒身處同一環境共同參與活動的一種體育鍛煉的方式。我們在晨間體育鍛煉中，吸納了混齡式教育的特點和優勢，開展了豐富多樣的混齡式體育鍛煉活動，打破了原有大帶小班級與同伴的局限，讓幼兒與混齡同伴共同參與體鍛活動，增強社會性交往。

一、多樣的結伴方式

結伴是混齡式晨鍛中最基本的要求，在傳統晨鍛中以同齡幼兒個體參與為主，幼兒往往玩著玩著就會兩兩或者多個伙伴共同參與同一平行游戲了。在混齡式晨鍛中，如何結伴，怎樣結伴，這些問題是開展活動首先需要考慮的因素。實施中我們首先在教師間進行了調查，聽取教師的意見，然后根據中、大班幼兒社會性發展的特點，采取三段式進行。

1.固定結伴班級、固定同伴。

幼兒在園的生活都是以本班同伴接觸為主，對跨年級的哥哥（姐姐）或者弟弟（妹妹）比較陌生。對于獨生子女來說，另一個伙伴即將與自己共同游戲，有一個接受的過程。大班幼兒年長一歲，認知能力與社會性相比中班孩子來說要強一些，他們樂于接受小他們一歲的弟弟（妹妹），也樂于和弟弟（妹妹）一起活動，但是中班幼兒在記住哥哥（姐姐）名字、模樣上明顯有差異，常會出現忘記自己結伴的哥哥（姐姐）是誰的情況。所以剛開始進行混齡式晨鍛活動時采用固定結伴班級、固定同伴的方法比較合適，如：大一班與中一班結伴、大二班與中二班結伴，固定班級后，教師再根據班級孩子的能力進行搭配，如性格開朗的哥哥（姐姐）與個性膽小的弟弟（妹妹）結伴，動作穩定性好的哥哥（姐姐）與穩定性較弱的弟弟（妹妹）結伴……這樣的結伴方式，幫助幼兒熟悉了游戲同伴，大班與中班孩子間也逐步建立起初步的感情，這也為交換同伴，讓幼兒與不同的伙伴快樂游戲打下基礎。

2.交換混齡結伴班級、固定同伴。

當中、大班幼兒熟悉了混齡式晨鍛結伴方法后，我們采取交換混齡結伴班級、固定同伴的方式，如：大一班結伴中二班，大二班結伴中一班……班級更換帶來的是原結伴同伴的更換，但是由于有之前結伴的經驗，幼兒很快就能找到新伙伴共同游戲了。

3.再次交換混齡結伴班級、不固定同伴。

這是三次結伴方式中最自主的一次，幼兒在前兩次交換的基礎上，更加自由和自主地選擇晨鍛的哥哥（姐姐）或者弟弟（妹妹），每天都可以和新的伙伴一起游戲，非常開心。有的孩子當想選擇的同伴沒來時，會關心地詢問老師：我的哥哥（姐姐）怎么還沒來，是不是生病了？我喜歡和他（她）一起玩。

通過這三次不同的結伴過程，讓幼兒與不同的小伙伴一起參加鍛煉，體會到了與異齡伙伴共同游戲的快樂。

二、多樣的體鍛材料

材料是晨鍛活動正常開展的重要基礎。在活動中我們結合中、大班幼兒體能鍛煉的要求，遵循幼兒體能鍛煉的原則，提供了適合幼兒合作鍛煉的器械，如：舞龍、大型陀螺、體操彩帶、紙制坦克等。我們還利用大型運動器械某一區域的高度，設計了提高幼兒腿部力量的“踢響桶”游戲內容，大班或中班幼兒會根據自身腿的長度，躺在地墊上，腿用力伸展和上蹬踢到響桶，從而達到鍛煉腿部力量的目的；利用器械中高低不等的空間與長度，提供竹梯、軟墊，幼兒扮演角色，學做解放軍，在混齡式鍛煉中提高幼兒鉆、爬、平衡等動作技能。

三、豐富的體鍛內容

體鍛內容的豐富性是幼兒參與活動興趣的保障。我們每學期都設計了12種不同類型、不同玩法的體鍛內容，在幼兒動作發展上，涵蓋了走、跑、跳、平衡、投擲等方面，從身體發展上，涵蓋了全身多部位的鍛煉。如：旋轉的陀螺，一個中班和一個大班的幼兒結伴坐進陀螺里，兩人上肢共同發力，使陀螺朝一個方向旋轉，并保持游戲者身體的平衡。在“采河蚌”游戲中，提供了輪胎車和滑板車，結伴的幼兒游戲時根據年齡不同，選擇不同的材料進行游戲……

四、固有的體鍛規則

規則的建立是體鍛活動開展的重要保證，我們充分利用場地、材料的自有特性以及鍛煉強度、密度的合理搭配，直觀地滲透每一項鍛煉規則。我們利用地面上兩個分割的早操圓圈，貼上標記后變成交叉連接的完整路徑，成為“青蛙跳”游戲的場景，幼兒只需按照標記所示跳完路徑，即達到了鍛煉的要求和密度。利用跑道的長度與寬度，擺放上輪胎，成為了“抬花轎”游戲的場景，幼兒與同伴抬著裝有毛絨動物玩具的花轎，走過平坦的“跑道小路”，走上高低不同“輪胎路”，順利地將轎中的動物抬回家。地面上的跑道線、輪胎、標志箭頭等不僅是幼兒完成晨鍛活動固有的輔助物，也是幼兒參與活動必須遵守的規則參照物。

五、分析與反思

1.混齡式晨鍛打破了傳統同齡晨鍛的模式，讓幼兒在與不同年齡同伴共同晨鍛中學習他人的經驗和方法，不僅獲得良好的身體鍛煉，也獲得良好的社會性交往技能。

2.作為組織混齡體鍛的教師，必須學會和善于觀察幼兒，能根據不同年齡段幼兒的發展水平進行個別指導，同時又能針對全體的共同特點進行教育。需要能運用各種方法使班級幼兒樂于與異齡幼兒互動，共同促進，使每個幼兒在原有水平上獲得發展。

3.在混齡班年齡選擇上，我們也經歷了中班與小班幼兒結伴、中班與大班幼兒結伴的過程。實踐中發現，中班與小班幼兒年齡雖然不大，但是能力差距大，在材料選擇、規則建立上不易落實，尤其是年齡小的孩子不易理解，被動活動。所以最終確定大班與中班結伴，也就是說混齡的年齡跨度不能超過一歲。

4.混齡式晨鍛開展的初期，當幼兒選擇結伴伙伴時，教師可采取掛牌、做標記等方式幫助幼兒記住同伴的名稱。但是也會出現由于未入園孩子怎樣結伴的問題，或者入園早與入園晚的孩子之間如何解決結伴的問題。針對一些臨時出現的狀況，教師要有預見性，例如：將兩個都未找到伙伴的幼兒臨時組合結成對參加游戲。

5.在場地安排上，混齡式晨鍛需要比較大的空間，也要考慮到天氣的因素，同時，在交換場地對每位教師都要非常清楚所在的位置，因為活動初期很多孩子還是從教師的位置上找自己班級當天晨鍛的內容。

混齡式晨鍛活動中，幼兒通過自由結伴，共同游戲，年齡小的幼兒膽子漸漸大了起來，學會和熟悉了許多游戲的內容，年齡大的幼兒也在活動中增添了一份責任意識，這種同伴間因共同生活而產生情感傳遞，不僅鍛煉了身體，也大大提高了孩子社會性的發展。

因此，混齡式體鍛活動的開展，給我們帶來了很大的啟示，作為一種新型的體鍛方式，不僅為幼兒提供與異齡同伴交往的機會，又能在自然狀態下，更好地促進幼兒社會交往能力和適應能力的發展。