淺談如何培養學生自主閱讀的思維能力

哈麗旦·牙合甫

摘要：隨著社會的不斷發展進步，小學語文的教學備受關注。在語文的教學中，培養學生自主閱讀習慣是每一個教師引導的方向，在培養學生自主閱讀過程中就是對學生思維能力的考驗。在增加閱讀的基礎上，使學生形成一個良好的思維能力，在學習語文中，自主閱讀的過程就是不斷積累思維的過程，在閱讀中學生考驗發現很多在課堂被忽略的細節知識點，同時閱讀也考驗發現更多的知識點。閱讀也是每一個學生的學習，學習不是簡單的聽課做筆記等等，在閱讀中學習，去鍛煉和提升自身的思維能力是最好的學習方法。

關鍵詞：小學語文;思維能力

通過大量的課堂實踐說明，在小學語文的教學中，培養學生的自主閱讀是學習語文初步的教學模式，只有學生通過閱讀去積累語文知識，才能更好的進行學習。在學生有一定的閱讀量時，進行語文知識的教學會更易于被學生接受。在學生學習的基礎上，提供學生的語文思維能力是不可或缺的，學生考驗養成獨特的思維能力，所謂思維能力即為自身的思考能力，關于同一個問題，不同的人會有不同的方法以及想法，解決問題的方式也會隨之不同。所以小學語文教學培養學生自主閱讀的思維能力是教學目標，下面我將從三個方面講述學生自主閱讀的思維能力的養成過程。

一、教師要培養學生閱讀的興趣

俗話說：“興趣就是最好的老師”，只有你對事情具有充分的興趣，你才能更好的去完成一件事，而不會中途而費。習慣就是堅持，做好一件事的關鍵點也是堅持，做好一件事不難，堅持做好一件事真的不容易。小學語文的學習就是通過自主閱讀不斷去積累相關的語文知識，積累就是閱讀，在小學培養好一個良好的自主閱讀的習慣，這會使你受益終身，會對你高中、大學的語文知識學習進行積淀。

例如，在教學中，教師可以從側面提高學生閱讀的興趣，可以讓學生對閱讀的內容感興趣，不限制學生在課外閱讀的內容，只要學生能基本進行閱讀思考，在閱讀思考過程中，能做到內容的了解即可，讓學生充分閱讀自身喜歡的書籍，一樣能豐富自身閱讀量，還能更感興趣的去閱讀，帶著學生的好奇心去閱讀，讓閱讀更有聲音、更有質量。通過不斷地閱讀去感受語文帶來的魅力，從而增加思維能力的提升。

二、教師要持續輸出自主閱讀技巧

每一個的學科的學習只有掌握基本技巧，學習起來就才會顯得容易，但是，技巧是通過不斷打磨才能總結得出來的，所以在這個過程需要教師擁有足夠豐富的閱讀量才能形成自身的閱讀技巧。教師在傳授給學生閱讀技巧同時要注重關心學生對閱讀技巧的掌握程度，而不是簡單的進行基本描述，要充分抓好學生的每一步進步，在進步不斷促進學生更大的提升，在面對不足的同時，及時迅速對學生的糾正。閱讀技巧對于提高自主閱讀的習慣來說是不可或缺的因素，只有掌握了技巧才能更好的去從閱讀中去思考內容的含義，別人用1年看完的書，你完全可以用一個月時間去閱讀，并且對于書籍內容掌握得當。這就是閱讀技巧的魅力所在。所以教師要引導學生掌握基本的閱讀技巧，利用閱讀技巧去思考內容，從而培養處自主閱讀的思維能力。

比如，在課堂教學中，教師可以利用講述文章是，套用閱讀技巧教學生如何去自主的閱讀好一篇文章，進而慢慢輸出如何去閱讀好一本書籍。教師在講述《傅雷家書》這篇文章時，教師可以利用文章的中心句對文章展開來進行描述，對于傅雷家書文章中，我們可以讀出文章主要描述家父對女人的疼愛，并一步步引導女人發展的內容，教師可以利用這個中心點對文章內容進行分析。在對文章進行分析時，教師抓住了文章的點然后逐步向線面展開，讓學生路線清晰更好的掌握文章的的閱讀。在課后學生可以在閱讀時圍繞這個方法去解讀課外，也可以讓學生關注到文章的邏輯結構等等。在課后，教師可以安排一定量的閱讀數量給學生，比如一個月認真閱讀好一本課外書，并在課堂上抽選學生的進行課后閱讀書籍的感想分享，在閱讀分享中鍛煉學生思考閱讀內容的能力，在閱讀中不斷提升自己，掌握熟練運用閱讀技巧，提高閱讀的思維能力。

三、教師要培養學生自主閱讀思維

小學語文的教學中，培養學生的自主閱讀是至關重要的。在教師的教學模式中，一定要跟學生提及自主閱讀的重要性，只有通過自主閱讀才能形成獨立的思維模式，在不斷的學習中，去打磨自身的思維模式，使之成為你學習語文的思維能力。在小學階段養成語文的思維能力是最好的階段目標，所以教學一定要學生有意識的去培養自身的自主閱讀的思維能力。

例如：例如：在每一次上課前或者是在其他空閑的時間教師要主動下去跟學生聊天，跟學生輸出閱讀的重要性，讓學生明白并去實踐自主閱讀。教師在跟學生每一次的溝通和交流，都可以從不同的角度了解到每一個學生的問題，并相對應的進行解決，在解決中，教師更深入的了解了學生。同時，學生也對教師有著很好的印象，會更加相信教師的引導，跟隨教師的腳步進行發展自身的優點，養成自主的習慣，在培養習慣中，逐漸完善自身的綜合能力。一個自主的習慣來源于身邊的堅持，只有堅持下去才可以看見一個全新的自己。養成一個自主閱讀的習慣，是在知道自主閱讀重要性后而了解的。所以教師在教學中可以適應的輸入自主閱讀的重要性，讓學生從心底內心去感受自主閱讀的好處，更加堅定的養成自主閱讀的習慣。

總結：

小學語文教學中，教師要把培養學生的自主閱讀的思維能力變成階段性教學的目標，不斷跟蹤和觀察學生的掌握情況，更好的培養和學生的思維能力。學生在小學語文的學習中，要充分配合教師的引導，才能更好的進行思維能力的提升。自主閱讀的思維能力是考驗學生和教師的配合能力，所以既要教師發揮積極性，更要學生發揮主動性。

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