淺析如何實現幼兒園課程游戲化

程海燕 隋秀梅

摘要：幼兒天生喜歡游戲，游戲是幼兒園課程的基礎。在幼兒時期孩子們還沒有完全形成學習意識，傳統的學習模式與方式不能夠激起幼兒的學習興趣與學習意識，所以傳統的學習方式不能夠發揮本身的作用。而課程的游戲化可以使課程更符合幼兒的身心發展需要，更能激發幼兒的學習興趣。課程的游戲化既能讓幼兒有豐富的游戲體驗又能不斷提升幼兒的學習興趣，讓幼兒真正的做到“做中學，玩中學”。

關鍵詞：課程游戲化;幼兒

一、幼兒園課程游戲化的意義

隨著人們對教育思想和教育意識的不斷提升，人們對于幼兒的教育問題越發的重視。而“游戲化教學”的重點在于“游戲化”，將教學滲透到游戲中，以游戲貫穿整個教學活動，用一種開放式的游戲模式，讓幼兒在游戲中完成對知識與能力的學習。幼兒園課程的游戲化無論從形式上還是理論上來講，都是最符合幼兒心理發展特點和年齡特點的，通過寓教于樂的方式達成活動的目標。

《3—6歲兒童學習與發展指南》以及《幼兒園教育指導綱要》都對幼兒游戲化教學提出了相關的指導和要求，其中《3—6歲兒童學習與發展指南》強調要珍視游戲和生活的獨特價值，創設豐富的教育環境，合理安排一日生活，最大限度地支持和滿足幼兒通過直接感知、實際操作和親身體驗獲取經驗的需要。由此可以看出，站在幼兒的發展角度來講，以游戲化得教學模式，才更容易讓幼兒產生學習的興趣，沒有了傳統教學模式的壓迫和灌輸，讓幼兒能夠實現真實性和主體性的發展。

二、幼兒園課程游戲化的實現途徑

（一）在教學中融入游戲活動

幼兒的教育應放在智力開發和知識的建構上，以課程的游戲化為突破，理解游戲化教學的理念。在教學活動中，教師要對課程中潛在的游戲進行挖掘，通過游戲在教學活動中完整的引入能夠使整個教學活動更加的游戲化。幼兒園進行課程游戲是一個很重要的活動內容也是非常基礎的活動方式。教師對不同的知識類型進行不同的游戲化設置，幫助非游戲活動變的游戲化，例如：設定明確的游戲主題———“小松鼠摘果子”，在這項活動里，以觀察小松鼠活動為主，幼兒既能學會分辨小松鼠的特征，還掌握了小松鼠的飲食習性，從中鍛煉幼兒模仿能力并培養其幫助他人的能力，借助教學活動充分貫徹游戲精神;也可以根據幼兒成長發育的不同時期，以鍛煉反應能力的“摘果子”游戲激發幼兒大腦活動，在“接、拋”過程中有利于促進身體的大肌肉的發展，鍛煉幼兒的身體協調性。另外，還可以設置情景游戲進一步充實課程，如“紅綠燈”游戲，規則當喊出“紅燈”的口號時，孩子們要站立不動并加以說明紅燈不動的原因，而喊“綠燈”的口號時孩子們要快速的通行，讓幼兒理解“綠燈行”的意義，一方面既可以幫助幼兒學會聽取指令遵守游戲規則的行為意識，另一方面還能提升幼兒自我約束能力，促使幼兒學會遵守交通規則。課程游戲化能夠使幼兒在不斷的參與游戲的過程中充分感受游戲精神，繼而全面提高自身行為能力和學習能力，從中學會領會和接收別人的意思，逐步掌握基礎知識。

（二）開辟游戲專區，增強課程游戲化得實踐性

愛游戲是幼兒的天性，豐富的游戲活動不僅能提升幼兒的智力，鍛煉幼兒的肌肉骨骼的發展，還能增強幼兒的社會性，提高口語表達能力，使幼兒得到全方面的提高和鍛煉。3-6歲的幼兒對事物的新鮮感和專注力特別低，再加上注意力不夠集中、意志力不夠堅定，往往很快就對事物降低興趣。為了更好的解決這一現象，可以根據幼兒的年齡特點，發展特點，認知能力，開設一定規模的游戲專區。例如，區域活動的建設，在大環境下創設科學區、益智區、建構區、美工區等讓幼兒根據自己的喜好自主選擇想要參與的區域，通過自主游戲、同伴交流、同伴合作，激發幼兒的好奇心和探索欲，在游戲中通過自主探索，同伴研究交流，教師的引導來感受知識的魅力，以此提高幼兒的動手能力、口語表達能力、以及對顏色、空間結構、規則意識的認知、解決問題的能力等。而在戶外游戲中，大型的游戲設施的建立例如，滑梯、秋千、攀爬架、鉆爬桶等，通過集體游戲、自主游戲鍛煉幼兒的身體協調和幼兒的大肌肉、小肌肉，還提高幼兒的鉆、爬、跳等能力。為幼兒的健康成長搭建了平臺的同時不斷提高幼兒對環境的認識，進一步強化游戲化課程的實踐功能。

（三）強化非游戲活動的游戲化體驗

眾所周知，游戲能夠充分激發幼兒的心智，而幼兒的成長教育離不開游戲活動。為此，強化幼兒游戲體驗的最有效方法就是讓幼兒參與整個游戲過程，包括游戲中的角色扮演、分配任務以及設計游戲、制作道具、準備材料等，同時可以利用充滿游戲性的語言激發幼兒游戲興趣，使得非游戲的活動也能游戲化。例如，在一日生活中，幼兒在進餐時進行一些小游戲，“比一比誰剝橘子剝的快”，吃餅干時誰能把餅干吃出不同的樣子等。幼兒在直觀的游戲體驗中更好的融入到課程教學里，通過實在的滿足感體驗游戲的快樂。這不僅符合了課程的游戲化，還賦予了非游戲活動具有游戲化的樂趣，使幼兒更易接受。

（四）提高教師課程游戲化得能力

教師在課程游戲化得過程中是主要的實施者，因此，提高教師課程游戲化得能力非常關鍵。首先，組織教師對課程游戲化進行細致的學習，明白什么是課程的游戲化，更新自身的教學觀念，提高對教育活動的認識，廣泛的收集適合幼兒的各類游戲活動。其次，加強教師對游戲化的學習，提高教師游戲課程的組織能力。最后，教師應提高自身的觀察能力。在游戲中發現幼兒對某方面能力的缺失與不足，通過不斷地完善和優化建立更符合幼兒的游戲化課程。

關于幼兒園課程的游戲化是順應社會發展的需要的建設，現在地社會越來越重視幼兒教育的發展方向與教學模式，課程游戲化是新形勢下不斷改善的成果。傳統的教育模式已經不能適應幼兒教育的發展，順應幼兒的心里，寓教于樂才是當代教育的發展趨勢。

參考文獻：

[1]劉丹鳳;幼兒園課程游戲化中區域游戲的探索[J];好家長;2018年68期

[2]周喜玲;對幼兒園課程生活化、游戲化的思考[J];好家長;2018年07期