中學語文寫作教學存在的問題及對策

葉孝良

摘要：寫作教學在初中語文教學中占據著重要的位置，寫作水平的高低直接關系著學生語文能力的高低。為此我們在初中語文教學中需要密切關注對學生寫作能力的培養。隨著新課改的深化，我們對于語文教學的重視程度也在逐漸的提升。在教學方式也在進行著一些新的嘗試全新的突破。但是因為受到了應試教育的影響，使得當前中學語文寫作教學還存在著一些問題。本文我們將從這些問題出發，淺議如何開展當下的中學語文教學。

關鍵詞：中學語文;寫作教學;策略探究

隨著社會的發展和新課改的深化，也推動著我們的中學語文教學出現了新的風貌，增添了一些新的教學理念，而這些都為我們的語文寫作教學增添了新的活力。但是因為受到了應試教育等其他因素的影響，導致目前我們的語文寫作教學還存在著一些問題。阻礙著語文教學的發展。下面我們將就目前初中語文寫作教學中存在的問題進行分析，找到具體的解決辦法，促進中學語文寫作教學的健康發展。

一、中學語文寫作教學存在的問題分析

（一）學生缺少優質的寫作素材

通過長期的寫作我們發現，學生在習作中存在著一個嚴重的問題就是寫作素材積累的太少。這也就導致學生在寫作時總是圍繞陳舊的幾個事例進行反復的應用，讓自己的文章缺乏新意。時間久了就會降低學生自己寫作的熱情。而這主要是因為學生的寫作已經和他們的日常生活發生了脫離，學生沒有在平時養成良好的閱讀和記錄日記的習慣，自然不能夠有效的積累優質的素材，使得自己的文章顯得太過于空洞，缺少創新性。

（二）教學理念沒有得到徹底的更新，忽視實踐

目前的語文寫作教學仍舊存在著難教和難學的情況。教師還是習慣于將自己的觀點強行的灌輸給學生，總是習慣于在課堂中論述理論的內容和技巧。但是并沒有考慮到學生是否能夠接受或者是聽得懂。這樣的寫作課堂無疑是枯燥無味的，會大大降低學生寫作的積極性。

（三）學生寫作普遍存在著畏懼心理

從小學開始學生就對語文寫作產生了一定的畏懼性，學生一聽到要寫作文，普遍的反應都是唉聲嘆氣的。而面對學生的這種心理讓教師也是哭笑不得。同時教師在對學生的指導上面和評價上面也缺少一定的系統性和激勵措施，這樣更加增添了學生對于寫作的畏懼。

二、中學語文寫作教學策略探究

（一）在教學中注意培養學生的觀察能力

語文中寫作和閱讀是密不可分的，為了能夠讓學生積累更多優質的寫作素材，我們需要引導學生能夠對我們的文章展開賞析，通過觀察優秀的文章中的好詞好句的使用和一些例子的選取，更加深刻地體會和領悟到一些詞語和句子的使用方式，學習作者的寫作技巧。引導學生對于這些文章中的素材進行反復的閱讀和記憶。這樣經過長時間的堅持學生便會掌握大量的寫作素材。在自己的寫作中能夠進行靈活運用，從而提高自己的寫作水平。教師可以選擇一些具有代表性的文章，然后逐字逐句帶領學生進行賞析，對于一些獨特的地方讓學生進行討論，激發學生的興趣和對于文章的理解和記憶。例如在初中寫作中開展人物描寫教學時，這時候我們就可以為學生選擇一兩篇寫人的文章，讓學生觀察這些文章中對于人物的刻畫使用的方法，進而將這些方法有效地應用到接下來自己的人物描寫中。

（二）在教學中鼓勵學生發揮想象力

寫作教學中對于學生想象力的激發是必不可少的。我們需要讓學生能夠發散自己的思維，將想象融入到寫作中，這樣才能夠使學生的作品更加的新穎。因此在寫作教學中我們需要培養學生的想象力，多鼓勵學生大膽的進行想象。為了能夠實現這一目標，我們可以結合現代化的教學手段通過多媒體來培養學生的想象力。比如我們在學習《春》這篇文章時，如何喚起學生對于春天的感受和作者產生共鳴呢？教師可以播放一些視頻，營造一個春天的氛圍，讓學生能夠在音樂和圖片的渲染下賞析文章。這時候學生會自然而然的進入到課文的情境中。然后我們可以安排一個主題相似的作文，讓學生通過回憶和想象寫一寫自己眼中的某個季節，這不僅僅培養了學生的想象力，也為學生積累了素材。

（三）在習作教學中加強實踐訓練

提高寫作教學質量和學生習作水平離不開我們的實踐。只有讓學生進行實踐才能夠將學到的內容進行有效地運用。首先我們可以安排學生進行分段的小練習，然后再進行綜合性的練筆。在進行真正的練筆前嘗試讓學生進行口頭的表述，通過彼此之間的交流和溝通，碰撞出火花和靈感，為此教師也需要根據學生能力的差異進行針對性的引導和訓練。教師通過學生的口頭作文能夠基本了解學生前面的掌握情況。在綜合的練筆中才能夠更好的深化和提升學生的寫作水平。總之實踐訓練中我們需要分段練習和綜合練筆的結合，讓學生經歷一個梯度學習的過程。

結束語：

本文針對當前初中語文教學中存在的一些問題進行了分析，并且針對這些問題提粗了一些解決的策略和方法，希望能夠給大家一定的借鑒。

參考文獻：

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