激勵(lì)策略在小學(xué)班主任德育教育中的運(yùn)用

伍素和

摘要：小學(xué)班主任德育教育中，要提高我們的德育實(shí)效，必須要轉(zhuǎn)變班主任德育理念，用新時(shí)期德育理念指導(dǎo)班主任德育工作，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性，這樣，可完全調(diào)起學(xué)生們自身主觀意識(shí)上的積極性，方能發(fā)揮在素質(zhì)教育方面的影響。所以，將激勵(lì)策略引入至班主任的新時(shí)期德育教育當(dāng)中，能增強(qiáng)自主教育成效。

關(guān)鍵詞：小學(xué)班主任;德育;激勵(lì)策略

在班主任的教育任務(wù)中，德育教育是一項(xiàng)中心任務(wù)，要求教師必須要采取行之有效的教育方式來推進(jìn)德育教育。以往班主任采用了批判教育的方式來管理和教育學(xué)生，讓學(xué)生在班主任的威嚴(yán)之下循規(guī)蹈矩，但是長(zhǎng)期下來會(huì)損害學(xué)生的身心健康。激勵(lì)策略則是與之相反的教育策略，卻能夠挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛能，保護(hù)學(xué)生的身心健康。因此，班主任應(yīng)該積極探索激勵(lì)策略的有效運(yùn)用策略。

一、激勵(lì)策略在小學(xué)德育教育中的運(yùn)用優(yōu)勢(shì)

德育是小學(xué)教育的重要內(nèi)容，在很大程度上影響著學(xué)生的發(fā)展方向。尤其是小學(xué)生的意識(shí)形態(tài)與人生價(jià)值觀都處于形成的發(fā)展階段，加強(qiáng)德育教育是勢(shì)在必行的舉措，能夠讓學(xué)生在成長(zhǎng)道路上找準(zhǔn)正確的發(fā)展方向。而當(dāng)前小學(xué)德育教育卻存在低效化的問題，不僅學(xué)生對(duì)德育學(xué)習(xí)內(nèi)容不感興趣，學(xué)生對(duì)德育知識(shí)的接收處于被動(dòng)狀態(tài)，而且學(xué)生會(huì)受到外界的各種不良思想。這些思想會(huì)阻礙學(xué)生的健康成長(zhǎng)，要求班主任必須加強(qiáng)小學(xué)德育教育。

二、激勵(lì)策略在小學(xué)班主任德育教育中的實(shí)踐應(yīng)用

（一）創(chuàng)造良好德育氛圍

小學(xué)班主任在德育中為了能夠有效實(shí)施激勵(lì)策略，其首要的工作就是及時(shí)進(jìn)行德育觀念的轉(zhuǎn)變，并注意德育氛圍的營造。這時(shí)班主任應(yīng)該清晰認(rèn)識(shí)到學(xué)生的主體地位，并在實(shí)際德育教學(xué)環(huán)節(jié)中始終以學(xué)生為主體，尊重學(xué)生的差異性。同時(shí)教師要給予正確的引導(dǎo)，幫助學(xué)生提高自身的道德素養(yǎng)，并樹立積極樂觀的生活與學(xué)習(xí)態(tài)度。同時(shí)班主任應(yīng)該加強(qiáng)與學(xué)生的溝通與交流，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的了解，并依據(jù)學(xué)生的不同來采取合理的德育激勵(lì)策略。班主任在班級(jí)中帶領(lǐng)學(xué)生一起建立良好的班風(fēng)、班集體，提高學(xué)生之間的凝聚力。

（二）抓住時(shí)機(jī)開展激勵(lì)

激勵(lì)策略的作用可以在某一合適的時(shí)機(jī)發(fā)揮最大化的效果。因此，小學(xué)班主任在開展小學(xué)德育教育時(shí)，應(yīng)該注重抓住合適的時(shí)機(jī)，然后導(dǎo)入激勵(lì)策略，讓激勵(lì)的積極促進(jìn)作用得到最大限度的發(fā)揮。尤其是德育教育注重時(shí)效性，若是教師引入過時(shí)的德育事例，則不容易讓學(xué)生產(chǎn)生正確的認(rèn)識(shí)。班主任需要抓住德育教育的特征，并在合適的時(shí)機(jī)引入激勵(lì)策略。比如網(wǎng)絡(luò)上出現(xiàn)了小學(xué)生偷竊而被同學(xué)毆打的事件，班主任可以在班級(jí)上引入這一事件，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論，滲透德育教育，并且融合激勵(lì)策略。如教師可以采取相適應(yīng)的語言激勵(lì)策略：“我相信我們的小朋友不會(huì)做出這樣的事情！”“在老師眼里，你們都是文明又可愛的小朋友，既不會(huì)偷竊，也不會(huì)毆打同學(xué)。”在語言激勵(lì)下，學(xué)生會(huì)自覺地規(guī)避這樣的不道德、不文明行為。

（三）直擊學(xué)生內(nèi)心情感

德育不同于其他的知識(shí)教育，是一種對(duì)學(xué)生人格塑造與道德觀念進(jìn)行培養(yǎng)的教育工作，是精神層面的教育工作。這就決定了德育的激勵(lì)策略必須直擊學(xué)生的心靈，只有讓學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴，獲得心靈的觸動(dòng)，才能讓學(xué)生真正對(duì)德育深刻印象，以此提高學(xué)生對(duì)德育學(xué)習(xí)的重視程度。為了改善與提高班主任德育的效果，這時(shí)班主任需要圍繞學(xué)生的心靈，給予恰當(dāng)?shù)募?lì)策略，并提升學(xué)生的自覺意識(shí)。同時(shí)班主任可以在學(xué)校組織活動(dòng)時(shí)，給予學(xué)生更多的鼓勵(lì)，以及讓學(xué)生的心靈得到凈化。比如，借助升國旗、家長(zhǎng)會(huì)等活動(dòng)時(shí)，對(duì)于主動(dòng)申請(qǐng)升國旗的學(xué)生給予獎(jiǎng)勵(lì)，以及在家長(zhǎng)會(huì)前期階段能夠自覺打掃教室衛(wèi)生、幫助同學(xué)的學(xué)生給予獎(jiǎng)勵(lì)，并在家長(zhǎng)會(huì)上提出表揚(yáng)，引導(dǎo)學(xué)生以此為學(xué)習(xí)的榜樣，并逐漸向榜樣靠近。小學(xué)班主任需要恰當(dāng)采取并有效實(shí)施激勵(lì)策略，這樣可以提高學(xué)生對(duì)德育的重視，讓學(xué)生深刻明白怎樣是良好道德的行為，從而可以進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)德育知識(shí)。

（四）引導(dǎo)學(xué)生德育自律

在小學(xué)德育中有效實(shí)施激勵(lì)策略的最終目標(biāo)在于讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到德育自律，并提高學(xué)生的自覺性，能夠形成良好的道德素質(zhì)。所謂的德育自律其實(shí)就是讓小學(xué)生主觀上認(rèn)可，并在行動(dòng)上積極表現(xiàn)，擁有自覺意識(shí)。這時(shí)班主任在管理班集體的過程中，應(yīng)該提高學(xué)生的參與，例如讓學(xué)生輪流擔(dān)任小班主任，帶領(lǐng)同學(xué)們一起管理好班集體，從而加深學(xué)生對(duì)德育的認(rèn)識(shí)與理解。這樣也可以在一定程度上提高學(xué)生的責(zé)任感以及集體榮譽(yù)意識(shí)，從而形成團(tuán)結(jié)意識(shí)。其中對(duì)于表現(xiàn)突出的學(xué)生給予獎(jiǎng)勵(lì)，并賦予“德育小能手”的稱號(hào)，進(jìn)而提高學(xué)生的德育自律觀念，并建立良好的班集體，協(xié)調(diào)學(xué)生之間的關(guān)系。

（五）德育聯(lián)系實(shí)際生活

小學(xué)德育不能脫離實(shí)際生活，需要與實(shí)際生活建立密切的聯(lián)系。對(duì)于小學(xué)班主任來說，需要以實(shí)際生活為出發(fā)點(diǎn)，進(jìn)而開展具體的德育工作，并有效運(yùn)用激勵(lì)策略。聯(lián)系實(shí)際生活，也需要提高德育的實(shí)踐性，讓學(xué)生建立與生活的聯(lián)系，從而更容易去理解相關(guān)的德育知識(shí)。同時(shí)小學(xué)班主任還需要善于身邊的事物，從小事做起，把學(xué)校教育與生活密切結(jié)合，從而逐漸培養(yǎng)學(xué)生的德育素養(yǎng)。例如對(duì)于學(xué)生保護(hù)環(huán)境，不亂扔垃圾的行為以及團(tuán)結(jié)同學(xué)等給予表揚(yáng)或者采用綜合素質(zhì)期末加分的方式，讓學(xué)生養(yǎng)成自覺遵守德育的要求，并認(rèn)真學(xué)習(xí)相關(guān)的德育知識(shí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)校德育的目標(biāo)。

總之，小學(xué)班主任在開展德育教育工作的過程中，應(yīng)該積極引入激勵(lì)策略。而且激勵(lì)策略多種多樣，班主任要切實(shí)發(fā)揮其效果，還應(yīng)該抓住時(shí)機(jī)引入激勵(lì)策略，并采取容易產(chǎn)生情感共鳴的激勵(lì)策略，甚至在聯(lián)系生活實(shí)際的德育中引入激勵(lì)策略，真正發(fā)揮激勵(lì)策略對(duì)小學(xué)德育教育的積極推動(dòng)作用。

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