淺析幼兒園課程游戲化

吳楠

摘要：德國幼兒園之父福祿貝爾曾經說過：“兒童早期的各種游戲，是一切未來生活的萌芽。”這就表明，兒童的生活，學習的一切活動都是從游戲開始的，生動有趣的游戲是幼兒最早最自然的生活方式。因此，在日常的教學中，教師需要將教學游戲化，以此來吸引幼兒的好奇心，幼兒主動參與到活動中并能從其中獲得知識，最大的激發幼兒的學習興趣和創造力。

關鍵詞：幼兒;課程;游戲

在2012年9月新頒布的《3～6歲兒童學習與發展指南》中曾明確指出：在幼兒園教育過程中需要將游戲作為幼兒園基本活動的基本思想，并進一步明確了游戲在幼兒園教育、教學中的地位。隨后在各地召開的全國幼兒游戲與課程、教學關系研討會都對學前教育課程游戲化做了闡述并形成相關報告。

一、正確運用游戲化教學

幼兒園之所以利用游戲化教學，是為了符合幼兒的天性，我們不只是單純的在玩，而是能夠讓孩子在玩中學，做中學，讓孩子可以得到身心全面的發展，但是教師在進行幼兒園活動時，不能單單的考慮以游戲的形式進行，如果此游戲選擇不當會讓幼兒的關注點只在游戲的身上，從而忽略了活動本身的意義，最后導致活動的失敗。我們要分析幼兒的年齡特點，知道3-4歲、4-5歲、5-6歲三個年齡階段的幼兒應該知道什么、能做什么、大致可以發展到什么發展水平，所以我們應根據《3-6歲兒童發展指南》中所指定的年齡目標，把符合幼兒年齡特點的游戲設置到活動中去，更好的幫助幼兒得到更好的鍛煉。例如在藝術領域中我們可以帶孩子去外欣賞大自然，讓幼兒來感受這大自然帶給他們的美。在大力提倡課程游戲化的今天，要在每個活動中靈活的運用游戲，游戲的選擇要適當，游戲的時機要適時，這樣才能更好的幫助幼兒身心全面發展。

二、游戲化教學的重要性

如今厭學是大部分學生的主要癥狀，而導致這種現象的原因可能是課程太過于枯燥不能很好的提起孩子們興趣，那養成良好的學習興趣就要從娃娃抓起，現在家長的思想過于陳舊，一味的只是想著不要讓孩子輸在起跑線，而忽略了這其中的過程和方法，孩子們過早地接受了和年齡不符的東西，杜威指出：游戲性是一種精神態度，游戲這種態度的外部表現形式，游戲化幼兒園課程并不是要幼兒園課程都以游戲的方式表現出來，而是強調游戲精神在課程中的體現：關注幼兒的主體地位，尊重幼兒的選擇權和決定權。在目前試行的《幼兒園教育指導綱要》中明確規定了：“幼兒園教育內容的選擇既要適合幼兒的現有水平，又有一定的挑戰性;既符合幼兒的現實需要，又有利于其長遠發展;既貼近幼兒的生活來選擇幼兒感興趣的事物和問題，又有助于拓展幼兒的經驗和視野。幼兒園的研究對象是3-6歲的幼兒，如何才能更好的吸引幼兒的注意力，并達成活動的目標讓孩子在其中得到鍛煉，游戲是必不可少的。游戲化，能夠引起幼兒的興趣，使幼兒主動參與、快樂參與，通過感性認知獲得多方面的經驗。

三、游戲化的實施

游戲是可以更好的吸引幼兒的活動方式，比如說《老狼老狼幾點鐘》的活動是本身就帶有游戲性質的，此次活動中教師不是之帶領幼兒在玩，教師利用了大灰狼的頭飾抓住幼兒興趣更好的吸引了幼兒的注意力，并以故事的形式貫穿整個活動，讓幼兒有興趣進行接下來的環節，孩子會邊走邊問老狼老狼幾點鐘，在大灰狼回頭的同時幼兒會做出不同的動作代表大灰狼不喜歡吃的食物，幾輪游戲下來鍛煉了幼兒在行進中突然停止能保持身體平衡的能力和幼兒的反應能力。整個活動輕松愉快，充滿童趣。

教師同時也要做到專業素質的提升，要清楚的知道每個年齡段的孩子身心發展的特點，熟悉《3-6歲兒童發展指南》根據指南中的內容去制定相對應的游戲。不斷地充實自己讓自己成長，才能給幼兒更好的未來。在提升素質的同時還以利用環境教育，俗話說環境育人。讓幼兒通過與環境的作用充分發揮自主性，展開生活，從而促進幼兒向期望的方向發展。

課程游戲化對現代幼兒課程的認識與實踐，課程游戲化、游戲學習化是幼兒游戲改革過程中展現的新模式和新趨勢幼兒課程游戲化是指幼兒在幼兒園以游戲為基本活動，教師以游戲為主要教育手段，充分體現游戲對兒童早期發展的影響。其主要特點是課程統整化，教材生活化，教學活動化。實施的主要途徑是游戲，通過師生互動，引導幼兒自主發展，并給予幼兒人性化的教育情景，以溫暖、接納、信任、鼓勵的態度提供安全、支持的氣氛。

參考文獻：

[1]丁月玲;幼兒園課程游戲化的推進策略[J];學前教育研究;2015年12期

[2]虞永平;課程游戲化的意義和實施路徑[J];早期教育（教師版）;2015年03期

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