給孩子們一個詩意的語文世界

張海蓉

摘要：語文，是通過聽、說、讀、寫四方面架構起語言文化與孩子們溝通互聯的重要學科。在其中，語言文字的高度延展力和空間想象力，能夠引導孩子們在語文課堂中創造自我獨特的詩意世界。而本文旨在探討作為一名語文老師，如何與孩子們在學習中情境共振，幫助引領孩子們走進和創造一個詩意的語文世界。

關鍵詞：詩意;語文世界;課堂

引言

前蘇聯著名教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“沒有一條寓有詩意的、感情的和審美的清泉，就不可能有學生的智力發展。”作為一名語文教師，我不斷在反思：在課堂教學中，我應該給孩子們一個什么樣的語文世界？怎樣讓孩子們在我的課堂中感受語文的魅力？

語文是所有學科中的一道亮麗的風景線，有其獨特的美。詩歌散文，形式優美，自然樸素;小說戲劇，回環曲折，引人入勝。字里行間的小小文字，可以變成一幀最美的畫，也可以衍化一段化蝶般浪漫的故事情節。“每一門學科要得以成立，不僅需要確立專門的研究對象，而且需要有獨特的研究方法。”[1]遺憾的是，我們的語文課堂不知從何時起，早已遠離了她獨有的詩情畫意。語文像一個漂泊的孩子，總是找不到自己回家的路，在茫然與摸索的過程中，受到別人的欺負。為了教學業績、教學目標，我們曾一度帶著無數雙渴望的眼睛在趕路，一路匆匆。帶走了干癟乏味的知識構架，丟下了豐富絢麗的語文神韻。語文的教學是詩意共振的教學，有詩意共振的語文課堂才是有感知力和創造力的課堂，將孩子們的主觀可感力和語言的詩意美學進行互聯，才能讓孩子們更有效地走進詩意的語文世界。……