百行孝為先，百育德為首

李燕萍

摘要：德育工作是學校工作的靈魂，它致力于對學生思想品德和人格素質的培養，體現著學校教育的基本目的，貫穿德、智、體、美教育實踐的各個方面，統領著整個學校教育。它對青少年學生健康成長和學校工作起著導向、動力和保證的作用。小學德育是社會主義精神文明建設的奠基工程，是提高全民族思想道德素質的奠基性教育，是培養造就合格公民的起點。

關鍵詞：德育工作;課堂內外;有機融合

隨著社會經濟的飛速發展，人民生活水平的不斷提高，家長對教育的重視和投入程度也發生著質的飛躍。特別是經濟比較發達的地區，孩子們除了正常的學校課程之外，家長們對其安排的各種培訓班更是見縫插針。在這些培訓項目當中，到底有多少個是孩子們真心喜歡并樂于參與的呢？學個鋼琴，考個級是為了特長加分;學個美術，考個級也是為了特長加分;學門外語，考個級為的是能出國留學……

臨近開學，朋友圈又在刷屏“某某私立幼兒園今年的學費又漲了，某某實驗學校的學費又翻一倍了。”我們不可否認，中國傳統應試教育的“根基”非常牢固，家長們也是為了能讓孩子享受更好的教育資源努力著。很多時候，家長們拼財富、拼權位，好不容易為孩子爭取到了一個優質學校的位置。但是，這樣靠父母“拼”回來的學習機會，又有幾個孩子懂得珍惜呢？很多人以為，德育工作可有可無，只要學習好，成績好，考得高分我就是老師心目中的優秀學生等等。這種觀點是十分錯誤的，“復旦大學投毒案”、“鄭州高校兇殺案”……校園慘案頻發，我們不禁要反思：我們的道德教育在哪里呢？

為此，中華人民共和國教育部2017年8月17日全面頒布了《中小學德育工作指南》，《指南》中特別強調“中小學德育工作必須深入貫徹落實習近平總書記系列重要講話精神，因時而進、因勢而新，堅持黨的領導，堅持德育為先、立德樹人，全面實施素質教育，引導激勵學生自覺把個人的理想追求融入國家和民族的事業中，樹立為中國特色社會主義共同理想而奮斗的信念和信心。”可見，這是國家教育部對學生的德育教育工作提高到了歷來最高位置，而且還提出了一系列明確要求，對中小學培養什么人、如何培養人以及為誰培養人等問題都作了全面的詮釋。

在眾多學科當中，語文學科是一門極具德育因素的人文學科，它不僅擔負著對學生進行智育、美育的重任，也同樣是實現學生道德品質教育的主要途徑之一。通過在小學語文教學課堂教學中與德育的有機融合，有助于學生更好的陶冶情操、樹立理想，使學生擁有更加高尚的道德品質與健康、美好的心靈。

一、立德樹人，當好學生的表率。

語文新課程標準指出：“語文教學應該全面提升學生的語文素養，培養學生的審美能力、探究能力，形成良好的思想道德素質和文化素養。”古人云：“其身正，不令而行;其身不正，雖令不從。”作為每一位教師必須具有扎實的授課技巧及專業功底，更重要的還應當師德高尚，處處為學生做出表率。特別是語文老師，我們的語文教學有較強的文學性及情感性的特點，讓我們與學生的情感交流更融洽，更能深得學生的信賴，在教育的時更容易被學生所接受。因此，作為一名語文老師，我們要不斷的提高自身的個人修養，在學生中才能更好的樹立自己的威信，以自身為表率，在潛移默化中培養學生正確的社會核心價值觀。

二、語文課程教育與德育教育實施的有機融合。

不管是哪一個年級的語文書教材都是分單元，每個單元都有一個核心主題。比如：愛國之情、奉獻精神、無私的親情、誠信故事還是寓意深刻的寓言故事等等，不管是什么題材的課文，無不在給我們的孩子在學習語文知識的同時，滲透著德育教育的內涵，這為開展德育教育奠定了基礎，在語文教學過程中，我們可以通過講解教材中的內容，讓學生學習與德育相關的知識，幫助學生樹立正確的社會主義核心價值觀，同時培養學生的道德素養，調動學生的學習積極性，促進學生的全面發展和身心健康的成長。

（一）挖深文本，引導學生在感悟中習“德”。

在新課改背景下，教師已經不再是教學的主體，在教學過程中發揮的不是主導作用而是引導作用，教師是為學生解決困惑的，是為學生服務的，在教學過程中學生是教學的主體。語文教學和德育教育有機融合是我開展德育教育的重要途徑。在我們的語文教材中有許多內容都為德育教育提供資源，讓學生在學習語文知識的同時學會做人，幫助學生更好的成長。例如：四年級語文下冊的教材中，第一單元分別選取了桂林山水、金華的雙洞和天山這幾處的風景的描寫，借景抒情。教師在引導學生感受祖國山河之美的同時，重在培養學生熱愛祖國，熱愛大自然的感情，進一步體會到“金山銀山不如綠水青山”的道理。然后，編者在第三單元則安排了另一個主題“大自然的啟示”，通過《自然之道》、《黃河是怎樣變化的》、《大自然的啟示》等文章告訴我們要保護環境，遵循自然規律，只有與大自然和諧相處，人類才能獲得更好的可持續發展的環境。緊接著的其他單元主題分別是“以誠待人”、“戰爭與和平”、“熱愛生命”、“認準目標，不懈努力”等。可見，這些單元內容的內涵之深廣猶如一本厚厚的《道德經》，不管是從做人到做事，從世界到個人，我們都可以在語文書上深挖出其豐富的德育教育資源，并將德育教育的內容融合到極具人文性的語文教學中去。

（二）在習作中體現價值觀。

寫作能讓學生的語言能力得到培養及提高，這也是呈現學生價值觀及思想的重要途徑，一篇成功的文章一定要有高尚的情懷及正解的立意。因此，作為語文老師在設置作文題目時，要注重引導學生樹立正確的人生觀和價值觀，這也是一個很好的德育過程。

在《戰狼2》瘋魔全國的時候，恰巧我們第四單元的主題是“戰爭與和平”，單元習作是看圖寫話：這是一張舊照片，是1937年8月28日，日本侵略者轟炸上海火車南站時，被記者拍下來的真實情景。結合各種戰爭電影題材和本單元的課文內容教學，和孩子們一起舉行了一個小小座談會。座談會上，孩子們通過互相分享自行搜集的有關八國聯軍侵華、抗日戰爭、抗美援朝等戰爭的資料，各自談談對戰爭與和平的看法。在交流中，有的同學摩拳擦掌，疾惡如仇，憤憤不平。有的同學眉頭深鎖，眼泛淚光。相信此時此刻，不再需要太多的理論，“牢記歷史，珍愛和平”的思想已經深深地扎根在每一位同學的心里。

三、在各項實踐活動中深化德育主題。

豐富多彩的社會實踐活動，對小學生活不可或缺的重要部分。不同主題性的綜合實踐活動，可以激發學生課堂外的學習興趣，提高學生的科技素養，培養學生的創新精神和實踐能力，促進學校德育工作的實效性。

（一）堅持每個學期開展各種主題的年級和班級團輔活動。

每一次的團輔活動都不僅僅是一場游戲，我們更多地是要讓孩子們的心靈受到啟發，讓他們在一次次的心與心的觸碰中收獲友情，收獲自信，懂得堅強，懂得善良，收獲成功。

（二）堅持每月一期主題教育活動。

結合我校辦學特色，進一步豐富和深化“每月一主題”的德育內容，確保主題內容具有時效性、實效性、教育性。如：元宵節猜燈謎活動，清明節掃墓活動，中秋節燈籠制作等傳統節日活動，讓同學們更深入了解祖國的傳統文化，激發學生熱愛、傳承和發揚中華傳統文化。還有“珍愛生命，學會感恩”的感恩教育會;“齊獻愛心，共筑中國夢”的捐贈愛心壓歲錢的活動;“踐行社會主義核心價值觀”的演講比賽;“擁抱陽光，關注心理健康”的心理主題講座等活動。這樣，通過各項主題鮮明的活動，讓我們真正通過活動育人，全面提升學生的道德素質，形成良好的德育氛圍。

（三）根據學生的年齡特點，組織學生開展社會實踐活動。

每學期，學校德育處都會根據不同年級學生的年齡和認知水平的特點，精心策劃學生社會實踐活動的時間、地點，務必讓每一位學生都能通過社會實踐活動，拓寬視野，豐富體驗，學有所獲。例如：我們組織五年級的到順德戒毒所參觀，讓學生親眼目睹吸毒對個人，對家庭的摧毀性，毒品對一個國家和民族的危害，讓孩子們從小懂得“珍惜生命，遠離毒品”的道理。組織二年級學生到就在我們身邊的清暉園和順峰山公園游玩，讓低年級的孩子們感受祖國的豐富歷史文化資源，從小樹立愛祖國、愛人民的愛國情懷等。

德育工作是學校工作的靈魂，它致力于對學生思想品德和人格素質的培養，體現著學校教育的基本目的，貫穿德、智、體、美教育實踐的各個方面，統領著整個學校教育。小學德育是社會主義精神文明建設的奠基工程，是提高全民族思想道德素質的奠基性教育，是培養造就合格公民的起點。作為一名教育工作者，我們不能再以單一、枯燥的方式對學生進行呆板的說教，德育的途徑多種多樣，從課堂到活動，只要我們時時用心思考，善于換一種方式，換一個角度，也許是同一個道理，說不定我們的孩子更樂于接受，說不定你講的那一個故事，你和他的那一次活動，就是改變他人生軌跡的關鍵一筆。

參考文獻：

[1]課程教材研究所、小學語文課程教材研究開發中心[M].北京：人民教育出版社，2017年。

[2]《中小學德育工作指南》[教基][2017]8號 中華人民共和國教育部[L]2017年8月17日頒布。

[3]《新語文課程標準》課程教材研究所、小學語文課程教材研究開發中心[S].北京：人民教育出版社，2013年。