高職院校專業課“課程思政”教學設計的研究與實踐

邵汝峰

［摘 ? ? ? ? ? 要］ ?“課程思政”是在學校各門課程中都要開展思想政治教育，發揮各自的思政育人功能，并形成協同育人效應，是落實全員、全過程、全方位育人要求的重要措施。以高職鐵道通信專業的核心課程鐵路移動通信系統為例，首先闡述如何挖掘專業課程中的思政元素，然后以某一教學單元為例說明如何在專業課中進行“課程思政”教學設計，最后提出關于開展“課程思政”教學設計的幾點思路與方法。

［關 ? ?鍵 ? 詞］ ?課程思政；思政元素；教學設計；鐵路移動通信系統

［中圖分類號］ ?G712 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ［文獻標志碼］ ?A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?［文章編號］ ?2096-0603（2019）23-0158-02

在高職院校中開展“課程思政”，是完成學校立德樹人中心工作、將思政教育貫穿于教育教學全過程的重要措施。如何通過教學設計將思政教育與專業教育有機融合，是發揮“課程思政”育人功能的關鍵環節。本文以高職鐵道通信專業課程鐵路移動通信系統為例，說明怎樣挖掘專業課程中的思政元素以及如何在專業課中進行“課程思政”教學設計。

一、如何挖掘專業課程中蘊含的思政元素

專業課中開展思政教育以課程內容為依托進行引入和展開。每門課程中都蘊含著豐富的思政元素，因此，要深入分析課程特點及其內在邏輯，引申和提煉出課程中所蘊含的思政元素，而依此展開的思政教育便會油然而生、水到渠成。

以鐵路移動通信系統課程為例，其內容主要包括GSM-R鐵路移動通信系統的組成、業務應用以及工程施工、網絡維護的要求與方法。此課程的主要特點及其中蘊含的思政元素分析如下。

（一）該課程具有嚴謹的邏輯性

課程內容遵循提出問題、分析問題、解決問題的認知規律有序展開，邏輯嚴謹清晰，措施合理有效。通信系統是由人設計的，其中的原理也必然體現人的思維意識與行為規律。因此，可以引導學生將這些思路與方法用來分析和解決現實社會中的問題，觸發對人生的思考，于是順理成章地遷移到思政教育上來。

如通過講解無線電波頻率資源的使用，引導學生思考如何進行資源開發與環境保護，樹立“綠水青山就是金山銀山”的理念；通過分析無線電波在傳播時發生的種種問題及相應的解決措施，鼓勵學生要敢于面對困難，要有戰勝困難的勇氣與智慧。

（二）該課程具有鮮活的時代感

移動通信是當今世界的熱門行業，已經影響到社會生活的方方面面。對于鐵路，移動通信技術也起著至關重要的作用。在講授中可結合移動通信在生活中、鐵路中的應用進行舉例，特別能激起學生的學習熱情，便于導入思政教育。

如通過講述移動通信技術的發展歷程，讓學生知曉中國標準從無到有、從落后到領先的巨大進步，激發學生的愛國之情與自豪感，勉勵他們樹立為國家、為人民努力奮斗的遠大理想；通過講述GSM-R系統為鐵路提供安全高效的特色通信服務，啟發學生思考如何服務社會、如何與人交往，勸告學生養成誠信做事、友善待人的優良品格。

（三）該課程具有豐富的實踐點

課程除了介紹GSM-R系統的基本原理，更側重使學生掌握GSM-R設備施工與維護技能，以滿足崗位能力需求。通過實踐教學，學生既可以掌握相關技能，也能培育職業精神與職業素養。在學生親身實踐中，無論是成功與失敗、順利與挫折、獨立操作還是團隊合作，都會給他們帶來切身體驗和感悟，這是提升思想政治水平、塑造良好品質的有效途徑。

三、如何對專業課進行“課程思政”教學設計

教學設計是進行教學實施的指導和藍圖。為了實現“課程思政”教學目標，恰當精準的教學設計尤為關鍵。

首先，設立正確的專業課程教學目標方向與靈魂，以提高學生思想政治覺悟為中心，符合為中國特色社會主義事業培養接班人的要求。確立思政目標，一方面，要充分考慮學生的思想狀況和行為特點，立足于幫助學生除疑解惑和改進思想領域存在的問題；另一方面，專業課中的思政目標必然要以課程內容為載體來實現，根據課程內容提煉思政目標，使其與課程內容有機結合，保證在完成知識目標和能力目標的同時，順利實現思政目標。

其次，要設計出學生樂于接受、切實有效的教學過程與教學方式。應認真考慮學生的認知規律和接受特點，發揮學生的主體作用。設計學生積極參與的教學情境，引導學生自主思考和主動實踐，從而獲得知識與技能，培養良好的職業素質，樹立正確的理想信念。思政教育需適時展開，可以因勢利導總結提煉，也可以融于過程潛移默化。同時，適當地借助先進的教學技術和手段，提升教書育人的質量與效率。

下面以課程教學單元GSM-R基站設備故障處理為例，說明如何進行“課程思政”教學設計。本單元根據基站故障處理要求確定知識、能力與思政目標；在認真分析學生學習特點的基礎上設計了“競賽闖關”式的學習情境，以充分調動學生的積極性；在獲取知識、鍛煉能力的同時，通過體驗、總結、討論等方式適時開展思政教育；使用信息化教學手段提高教學效率與效果。

三、專業課“課程思政”教學設計的建議

在專業課程中開展思政教育，是立德樹人這項根本任務的必然要求，通過教學實踐證明這項工作也是可行的。

（一）深入挖掘專業課程中的思政元素是進行“課程思政”教學設計的基礎

“課程思政”是依托于課程內容展開思政教育，思政教育是課程內容的引領和升華。因此，要充分研讀課程內容，掌握其內涵精髓，提煉出其中蘊含的思政元素，為“課程思政”教學設計做好準備。通常可采用原理類比、聯系事例、實踐體驗等方式挖掘出課程中的思政元素。

（二）確立恰當的思政目標是“課程思政”教學設計的指引

確定好思政目標，才能保證教學設計的方向正確性和目的明確性。思政目標的確立可按照“一個中心，兩個依據”進行。“一個中心”是指思政目標的設立要以提升學生的思想政治素質、培養合格的社會主義建設者和接班人為目的；“兩個依據”一是要考慮學生的思想現狀，有的放矢地解決學生的思想困惑，另一個就是要依據課程內容衍生出思政目標，以利于學生的接受和領悟。

（三）設計有效可行的教學過程是“課程思政”教學設計的關鍵

無論是實現思政目標還是實現知識能力目標，教學過程的設計原則和教學方法手段是共通的。充分考慮學生接受特點，以學生為主體，鼓勵學生自主發現問題、分析問題和解決問題總是有效的教學方式。在課程中引入思政教育，要注意與課程內容自然銜接，可適當采用引申總結、過程滲透、討論辯論、案例分析等方式展開，以達到最佳的教書育人效果。

實施“課程思政”對專業課教師的政治素質與教學能力提出了更高的要求：不僅專業要精，更要具備堅定的理想信念，懷有深厚的育人情懷，樹立端正的人格風范。作為教書育人的園丁，不要忘記播下立德樹人的種子，讓“課程思政”根植于課程土壤，以春風化雨細細滋潤，等待其開出思政之花，結出育人碩果。

參考文獻：

［1］盧晶琦，師向群，孟慶元.新工科分層自主學習的教學設計與實踐：以《移動通信》課程為例［J］.中國教育信息化，2019（1）.

［2］王石，田洪芳.高職“課程思政”建設探索與實踐［J］.中國職業技術教育，2018（14）：16-19.

編輯 馮永霞