幼兒發展與健康管理專業核心課程建設的實踐探索①

趙朵

［摘 ? ? ? ? ? 要］ ?專業核心課程是課程建設的主干，是課程建設必不可少的部分。教育部公布了2016年《普通高等學校高等職業教育（專科）專業目錄》的增補專業，確定增加了幼兒發展與健康管理專業為其中之一，旨在探討新設立專業的核心課程體系構建的必要性和原則，并在此基礎上對實踐中的構建內容進行探索，為新設立專業的良好發展提供建設性意見。

［關 ? ?鍵 ? 詞］ ?幼兒發展與健康管理；專業核心課程；實踐探索

［中圖分類號］ ?G712 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ［文獻標志碼］ ?A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?［文章編號］ ?2096-0603（2019）23-0042-02

目前，我們所提到的專業核心課程是課程體系中居于核心位置的具有生成力的課程，它與課程體系的其他部分形成有機的、內在的聯系。該類課程應該是高職高專教育構建的關鍵支柱，還應能夠突出專業特性及學科屬性，突出專業的價值所在。本文以昆山硅湖職業技術學院幼兒發展與健康管理專業核心課程建設為例進行分析。

一、架構幼兒發展與健康管理專業核心課程體系的必要性

（一）構建幼兒發展與健康管理專業核心課程體系是專業發展的需要

幼兒發展與健康管理專業是聯系知識和知識傳授的中介，也是聯系學校人才培養和社會需求的橋梁。專業發展的方向是由社會需求所決定的，而課程作為專業的子模塊，尤其核心課程作為課程的中堅力量，更是為了專業發展所服務的。只有搭好課程的主干架構才能做好課程建設，進而使專業發展更加優化。

（二）構建幼兒發展與健康管理專業核心課程體系是提高人才培養質量的需要

昆山硅湖職業技術學院幼兒發展與健康管理專業對于人才培養的要求是培養具有幼兒發展與健康管理的正確觀念和思想意識，掌握相關知識，具備相關素質和技能，能從事幼兒園教師、早教教師、學前教育培訓機構教師等崗位，具有創業意識、創新能力的高素質技術技能應用型人才。在這個人才培養要求下制定了專業核心課程及其體系架構。為保障人才培養質量，在核心課程建設過程中必須以人才培養目標為導向，并不斷完善核心課程體系。

（三）構建幼兒發展與健康管理專業核心課程體系是課程建設的需要

昆山硅湖職業技術學院幼兒發展與健康管理專業在課程體系建設上是以專業核心課程為主干而設置的。只有搭好骨架才能為課程建設提供支撐。昆山硅湖職業技術學院幼兒發展與健康管理專業的課程體系如圖1。

二、架構幼兒發展與健康管理專業核心課程體系的原則

（一）構建專業核心課程體系，符合高職的職業性原則

高職高專在專業建設和課程建設過程中，通過課程需要學生對未來能夠從事的職業負責，所以要轉變傳統的課程建設思路，在課程建設，特別是核心課程的建設上，把職業需求納入進來。以職業需求為導向進行核心課程體系的架構，以職業要求為原則構建課程體系。實現真正的專業與職業的對接，讓學生有知識體系，也能適應職業要求。以幼兒發展與健康管理專業為例，應以未來學生從事的職業入手，如幼師、早教教師等，以此類職業的關鍵需求為切入點設置專業核心課程，滿足職業需要。

（二）構建專業核心課程體系，符合課程的實踐性原則

對于高職高專的學生來說，學校在讀過程是一個職業準備的過程，職業要求他們同時具備理論知識和實踐技能，所以高職學生是一類特殊群體。在校期間，對他們的實踐能力訓練是必不可少的部分。一種技能的形成是反復進行觀察學習、嘗試、修正、實踐運用的過程，而且將習得的技能進行實踐才能精確獲取技能的相關反饋信息，才能對個體能否完成一項任務有所認知。因此，在當前對專業核心課程體系的建構上，要提高課程組織中實踐環節的比重。

（三）構建專業核心課程體系，符合發展可持續性原則

發展的可持續性原則主要是兩個方面，一是專業核心課程發展的可持續性。任何事物都不是一成不變的，都處在發展的過程中，因此在專業核心課程體系的建構中業要順應現實、調整自己，具備可持續發展能力。二是在課程中培養學生自身任職能力的發展可持續性。高職教育是培養應用技術型人才的過程，所以應注重學生任職能力的培養，而學生的任職能力是在不斷隨職業發展而有所調整的，因此在課程實施中要培養學生的可持續發展能力。如對社會的認知能力、自我指導能力、學習能力、創新創業能力等。綜上所述，為了符合發展的可持續性原則，需要在具有適應職業要求的不斷發展的課程中塑造學生自我發展、自我學習、自我教育和創新發展等能力。

三、幼兒發展與健康管理專業核心課程體系的內容

根據上述硅湖職業技術學院對核心課程的要求制定了幼兒發展與健康管理專業核心課程體系的架構（如圖2）。開設的核心理論課程，如學前教育學、學前兒童發展心理學、幼兒園活動設計與指導、幼兒園環境創設等課程，使學生能對學前教學的具體過程有良好的感知和掌控，并能開展基本教學。同時，使學生具備獨立組織幼兒進行游戲活動的能力；具備獨立完成幼兒園班級主題環境創設，并配合園方進行幼兒園環境創設工作的能力；具備獨立與幼兒及幼兒家長進行有效溝通的能力，并且具有豐富的專業知識，具備一定的學科思想，具有廣闊的學科視野。

參考文獻：

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編輯 張 慧