工匠精神背景下如何提高班主任的班級管理能力

謝小寶

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?班主任是學生工作管理的踐行者，是學生成才成長的重要引路人，在發(fā)展過程中起到了非常重要的作用，做好班主任工作尤其是學生班級管理工作是新時代國家賦予班主任的使命。但是，現(xiàn)實的班級管理工作非常復(fù)雜，存在各種問題，如學生學習積極性低下、學生課堂紀律差、師生溝通不暢等，這些問題對班主任提出了挑戰(zhàn)。針對以上問題，結(jié)合當前工匠精神背景，以廣州市藍天技工學校班級管理實際為例，提出了以“嚴愛”為標準培養(yǎng)學生的學習興趣、有效進行課堂管理、學會傾聽與溝通的應(yīng)對策略。

[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?工匠精神;技工院校;班級管理

[中圖分類號] ?G717 ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻標志碼] ?A ? ? ? ? ? ?[文章編號] ?2096-0603（2019）23-0188-02

技工院校“十三五”規(guī)劃明確指出技工院校要以立德樹人和培育工匠精神為根本，堅持提高質(zhì)量、促進就業(yè)、服務(wù)發(fā)展，以培養(yǎng)綜合職業(yè)能力為核心，深入貫徹“高端引領(lǐng)、校企合作、多元辦學、內(nèi)涵發(fā)展”辦學理念，圍繞職業(yè)能力建設(shè)六大工作體系建設(shè)，構(gòu)建與經(jīng)濟社會發(fā)展相適應(yīng)的現(xiàn)代技工教育體系，著力培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的后備產(chǎn)業(yè)工人和高技能人才，為全面建成小康社會、實現(xiàn)技能強國目標提供有力支撐。所以作為一名當代人民教師，不但要以“精技、強能”的教學水平傳授專業(yè)知識給學生，還要以“嚴愛、勤教”管理作風做好一名時代合格班主任，做好班級管理。

技工院校班級管理是為了實現(xiàn)班級教育目標而實施的維持班級秩序、營造良好班級環(huán)境與條件的服務(wù)過程。班主任作為班級管理的主要成員，以自身的能力和魅力引導(dǎo)學生，幫助班集體成員提高綜合素質(zhì)，不僅影響學生知識的完善、能力的提高，更影響到學生思想觀念的形成，對全面推進素質(zhì)教育和學生成才發(fā)揮著重要的作用。

一、班級管理工作過程中的問題

近年來，國家大力倡導(dǎo)技工教育發(fā)展培養(yǎng)學生工匠精神作為教育根本。隨著科技技術(shù)的發(fā)展，教育改革的深入，影響學生綜合發(fā)展的因素更為復(fù)雜，這對班主任的學生管理工作提出了更嚴峻的挑戰(zhàn)。在現(xiàn)實工作中，班級管理工作會遇到諸多問題，尤其是在當前技工院校，問題更為突出。結(jié)合筆者在廣州市藍天技工學校多年的班主任工作經(jīng)歷，認為在班級工作管理過程中，主要存在以下幾個問題。

（一）學生學習積極性低

技工院校學生文化基礎(chǔ)差，入學分數(shù)不受限制，某些學生偏科嚴重，長期形成的學習習慣及方法導(dǎo)致學習積極性低。雖然班主任會對學生進行學習興趣及方向的引導(dǎo)，但沒有得到非常大的改善，學生大部分沿用原來的學習方式，并沒有形成正確的學習觀，學習興趣低下。同時，沒有目的的學習讓學生失去了方向感，無法獲得心理上的滿足，反而形成了自我挫敗感及自卑感。以上問題的根源是學生缺乏正確的學習觀、知識觀及發(fā)展觀。

（二）課堂學習紀律差

技工院校學生不喜歡學習，自然不會全身心投入課堂學習中，遲到、早退、無故曠課成為一種常態(tài)。以本校機電一體化專業(yè)為例，有小部分學生在上課過程中經(jīng)常開小差、玩手機、交頭接耳、睡覺等，對教師批評教育不僅不聽還頂撞;在課堂教學中不配合課堂互動活動，讓教師身體疲憊，教學不僅難于達到該有的效果，甚至讓教師失去耐心。

（三）師生溝通不暢

技工院校學生處于青春叛逆期，想法單一，追求個性，在統(tǒng)一班級中，學生都希望得到特別的關(guān)愛和照顧。但是一些教師缺乏耐心及愛心，態(tài)度生硬、方法呆板、言語沖動，與學生的人生態(tài)度及需求相沖突，溝通過程中發(fā)生摩擦，很容易觸發(fā)學生的負面情緒，導(dǎo)致溝通沒法順利進行。

二、提高班級管理效率的對策

班級管理是一門科學，更是一門藝術(shù)，在工匠精神的技工教育中，如何提高班級管理效率，使班級管理的科學性和藝術(shù)性有機地統(tǒng)一起來，是我們每一位教師尤其是班主任值得深思的重大問題，也是新時期班級管理工作者應(yīng)追求的理想目標。筆者結(jié)合自己多年的班主任工作經(jīng)驗，提出以下幾點看法。

（一）要以“嚴愛”為標準培養(yǎng)學生的學習興趣

興趣是人生最好的老師，技工院校學生不喜歡學習不是因為學習能力差，而是沒有找到學習的興趣，因此培養(yǎng)學生的學習興趣非常重要。但是一些教師缺乏耐心及愛心，態(tài)度生硬，方法呆板，言語沖動，與學生的認知態(tài)度及需求相沖突，溝通過程中發(fā)生摩擦，很容易觸發(fā)學生的負面情緒，引起學生的不滿。作為班主任，要積極融入學生之中，用自己的行動引領(lǐng)學生學習成長，讓學生形成學習態(tài)度上的認知及行為上的動力，同時要以“教書者必先學為人師，育人者必先行為示范”的育人精神去關(guān)愛每一位學生。

1.了解學習目的，建立學習興趣

學習目的簡單來講就是為何而學。如果學生對個人意義及社會意義有較深刻的理解，就會認真學習各門功課，從而對各科的學習產(chǎn)生濃厚的興趣。作為一名班主任，應(yīng)該積極從個人及社會兩個層面幫助學生分析學習的目的及意義，并廣泛搜集各種案例、視頻、實踐等，通過聽覺、視覺及社會參與，更進一步明白學習并不僅僅是個人成長的需要，同時還是社會生存的需要。

2.培養(yǎng)學習成就感，以當代工匠精神作為學習目標

班主任積極配合專業(yè)教師組織各類學習競賽活動，鼓勵學生參加省市舉辦的各項比賽，同時要細心觀察學生參與動態(tài)，對學生在學習及活動過程中取得的每一個小進步都進行肯定和表揚，做到“學生進步，與生同樂”，讓學生感受到教師是自己人和自己參與活動的價值，以更好地學習提升自己。要以工匠精神背景下同類學校參與各項競賽的學生為主要學習榜樣來調(diào)動學生的學習動機。例如：44屆世界技能大賽廣州市技師學院原型制作項目金牌“黃楓杰”就是以憑借自己學習興趣，以工匠精神詮釋青年擔當，以維新務(wù)實的執(zhí)著夢成為44屆世界技能大賽金牌選手獲得者。要時刻引導(dǎo)教育學生要對自己引以為豪，讓學生看到自己是有學習天賦的。

3.在解決實際問題的過程中，確立穩(wěn)定的興趣

班主任要定期帶領(lǐng)學生參與到企業(yè)實踐，引導(dǎo)學生用學得的知識解決實際問題，通過實踐帶來自我成功的喜悅情緒，長期保持這種喜悅情緒能真正幫助學生正式建立穩(wěn)定持久的興趣。例如，我校機電一體化專業(yè)班級近幾年與廣東奧馬電器有限公司開展校企合作辦學模式，學生定期到企業(yè)體驗學習，使學生對自己專業(yè)發(fā)展前景有更進一步的深入了解，真正實現(xiàn)“精技強能、產(chǎn)教融合”，校企互惠互利、合作共贏，共同培養(yǎng)適合企業(yè)需求的高技能人才，滿足企業(yè)發(fā)展需要，實現(xiàn)技工教育與企業(yè)用人“無縫對接”人才培養(yǎng)模式。

（二）進行有效的課堂管理

班主任每天面對的是幾十個性格各異、活潑好動的學生，如果沒有一套行之有效的課堂程序和常規(guī)，就不可能將這些學生有序地組織在教學活動中。實踐表明，班主任適時將一些一般性要求固定下來，形成學生的課堂行為規(guī)范并嚴格監(jiān)督執(zhí)行，不僅可以提高課堂管理效率，避免秩序混亂，而且一旦學生適應(yīng)這些規(guī)則后會形成心理上的穩(wěn)定感，增強對課堂教學的認同感。例如：要求學生上課時隨著鈴聲提前進出教室，不遲到、不早退、不曠課、上課不吵鬧、不玩手機等。這種要求如果成為學生的行為習慣，就可以長久地發(fā)揮作用，產(chǎn)生積極的管理效益和教學效益。相反，如果一個教師不注意課堂規(guī)則的建立，只憑著不斷提出的各種要求、指令維持課堂秩序，不僅管理效率低，而且容易因要求不當引起新的課堂問題。在進行有效課堂管理時需掌握以下方法。

1.創(chuàng)造良好的班級環(huán)境，激發(fā)學生的學習動機

良好和諧的課堂氛圍是班級管理非常重要的前提，班主任要尊重學生的人格和創(chuàng)造精神，與學生平等相處，用自己的信任與關(guān)愛激發(fā)學生的求知欲和創(chuàng)造欲。例如，本校機電一體化班學生大部分都是男生，個性明顯，學習自制力不強，班主任老師應(yīng)該抓住每一個學生特點因材施教、個性指導(dǎo)，及時創(chuàng)造一個良好課堂學習氛圍。

2.培養(yǎng)學生良好的自我約束能力

工匠精神時代背景下，學生的成長除老師引導(dǎo)外，更多的是學生的自我發(fā)展與約束。班主任要關(guān)心每一位學生，尊重學生的想法，關(guān)注學生的動態(tài)，取得學生的信任，并積極向他們傳遞成長的方法和經(jīng)驗，指引學生找到方向。此外，加大教學改革力度，采用各種方式，使教學貼近實際、貼近生活、貼近學生興趣，從而不斷形成學生的自我管理習慣和提升學生的自我管理能力。

3.課堂學習與課外實踐相結(jié)合

理論與實踐相結(jié)合是促進學生成長的有效途徑，班主任在課堂上要時刻引導(dǎo)學生積極參與實踐活動，走出校門，多渠道，全方位地關(guān)注社會、了解社會、積極參與社會實踐，在活動中認識自我、積累經(jīng)驗拓展人脈、鍛煉成長，使學生的綜合素質(zhì)逐步提高，人格逐步成熟和完善。在工匠精神背景下，班主任要努力探索，校內(nèi)校外結(jié)合，真正讓學生領(lǐng)悟?qū)W習的意義和真諦，讓學生切實融入學習。

（三）學會傾聽與溝通

班主任在與學生溝通時要積極傾聽并保持主動性，多詢問學生情況，密切關(guān)注每一位學生的狀態(tài)，發(fā)現(xiàn)問題并與學生及時溝通，力求把問題消滅在萌芽狀態(tài)。例如，考試前發(fā)現(xiàn)學生狀態(tài)不佳，班主任要及時與該生進行溝通，了解原因后對其進行疏導(dǎo)，讓學生明白考試只是一個過程，要積極面對，目的是明確自己以往學習中的疏漏，為以后的學習明確重點和方向。同時，要注重對學生多表揚、少批評，使學生能夠以更加輕松的態(tài)度面對學習。此外，技工院校學生正處于各種叛逆期和青春思想萌芽的階段，班主任對學生的情感以及人格方面的動態(tài)也要給予密切的關(guān)注。在溝通過程中把握以下技巧。

1.選定交談場合和時機

交談的場合可以選在辦公室、課堂等正式場合，也可以在課間讓學生到辦公室進行交流，也可以在操場、勞動場地等非正式場合，盡量讓學生覺得輕松愉快。

2.選擇好交談方式

溝通一般是兩個人之間進行，必要的時候也可以采用集體溝通，例如，班委會集體和學生的溝通，或者是班主任與幾個學生溝通。在溝通中，班主任要以微笑面對學生，用溫柔的語言與學生交流，這樣不僅能拉近師生間的距離，而且能讓學生感受到教師的熱情和信賴，進而徹底打開心扉，與班主任進行心與心的交流。

綜上所述，班主任在班級管理過程中的作用舉足輕重，在工匠精神背景下，如何實現(xiàn)培養(yǎng)技能型人才的教育目標，使學生得到充分全面的發(fā)展并成為應(yīng)用型人才，是對班主任的一個重要考驗。筆者認為，作為一名班主任，要時刻謹記自己的使命，秉承校訓“厚德、博學、精技、強能”的育人理念，踐行管理育人思想，讓班級管理更加完善。

參考文獻：

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編輯 陳鮮艷