核心素養下小學音樂創新教學的新思考

宋正玲

【摘要】在素質教育全面推進的今天，音、體、美的教學，逐漸占據重要的地位，對學生的情操的培養、審美觀的培養、綜合素養的提升，都有深刻的影響。但是，多數學校和教師、家長，仍然只注重升學率，對于音樂、體育、美術等學科不夠重視，音樂課在小學階段經常性“缺席”，被語文、數學、英語教師所擠占。有的教師上音樂課，也把音樂課當作學生減壓、放松的方式，教師的不重視、方法的落后，影響了學生對音樂這門學科的興趣，制約了學生能力的發展，素質的提升。文章基于這種情況下，對于小學音樂課堂創新教學、打造有效課堂的問題，談幾點體會。

【關鍵詞】小學音樂;核心素養;課堂教學;創新方法

【中圖分類號】G623 【文獻標識碼】A

核心素養的培養和發展，是目前素質教育全面推進的背景下的提出的又一核心主題。音樂是一門藝術，音樂課可以提高學生的音樂素養，陶冶學生情操，創新音樂教學，讓枯燥乏味的傳統音樂課堂更豐富多彩、生動有趣。因此，音樂教師更應注重創新教學，讓課堂變得生動有趣，讓課堂充滿生機和活力，促學生前身心投入到課堂的教學中，實現音樂教學最優化，提升課堂教學質量。

一、融入流行音樂，激發學生興趣

現行的音樂教材，以古典音樂、鄉村音樂和民族音樂為主要內容。小學生對古典音樂、民族音樂和鄉村音樂感到既枯燥乏味，不感興趣，甚至昏昏欲睡。興趣是最好的老師，教學中，教師應了解學生的需要、遵循學生的身心規律，采用切實有效的方法，找準學生的興趣點，在興趣點處做文章，激活課堂、激發學生的興趣。

音樂教學中，融入流行音樂，可以營建和諧的學習氛圍。如課間，教師為學生播放《蟲兒飛》《我的未來不是夢》《魯冰花》《踏浪》《輕輕地告訴你》《感恩的心》《一定要愛你》《飛得更高》《青花瓷》《明天會更好》《媽媽的話》等歌曲，這些歌曲被多數學生所喜歡，因此，這些歌曲的播放，讓學生們邊聽邊哼唱、跟唱，快速吸引學生的注意力，投入到音樂課堂的學習中，構建愉悅的音樂氛圍。

流行音樂融入音樂課堂，除了播放一些小學生喜歡的歌曲、營建愉悅的課堂氛圍之外，還應該注重流行歌曲應與課堂教學的內容和相關的知識相關聯，否則，學生的注意力集中在流行歌曲中，教學重心發生偏移，流行歌曲不僅起不到應有的作用，反而起反作用。

如《捉泥鰍》教學時，歌曲反應了濃郁的田園風味，以及生活情趣，是臺灣校園歌曲。教學這首歌曲時，教師可以先借助于孩子們喜歡的流行童聲曲《蟲兒飛》，從中感受音樂帶來的田野童趣，感受大自然的美好?！断x兒飛》在音樂的主題、內容方面都大同小異，因此，從流行音樂《蟲兒飛》的欣賞和分析，再學習《捉泥鰍》，降低了學習的難度，也激發了學生學習的興趣，有助于學生對音樂的理解和掌握，從而提高學習效果。

二、巧妙創設情境，激活音樂課堂

傳統的音樂教學，欣賞課上，播放樂曲讓學生欣賞;唱歌課堂上，以識譜、記歌詞、講歌詞大意、范唱、教唱、自由唱等方法，灌輸教學的沿襲，束縛學生的興趣的激發、積極性的調動，導致課堂效果差。改變低效、無趣的音樂教學現狀，教師應注重興趣的激發，沉悶課堂的激活，讓音樂的生動性、趣味性展現出來，從而激活課堂。

隨著現代信息技術的發展，多媒體為主要形式的現代媒體，以其獨特的優勢，為課堂帶來生機和活力。音樂課堂上，可以借助于多媒體的輔助教學的優勢，創設生動的情境，讓音樂課堂豐富起來、生動起來。

如《捉泥鰍》的教學時，教師可以從情境的創設入手，借助于多媒體，首先為學生播放《蟲兒飛》，讓孩子們閉上雙眼，讓孩子們的身體，隨音樂而律動，并在眼前想象《蟲兒飛》所展示的畫面，再呈現一個女孩在田間捉東西的畫面，從而引出《捉泥鰍》，再在歡快的樂曲中，呈現出幾幅捉泥鰍的圖片，鏈接《捉泥鰍》的視頻，并讓學生說說歌曲中有哪些景物，又看到了什么？這樣的教學，情景交融，構建了愉悅、和諧的有效課堂。

再如小提琴協奏曲《梁山伯與祝英臺》的欣賞的教學時，教師應考慮到梁山伯與祝英臺的凄美故事，比較陌生，教師可以給學生講述祝英臺男扮女裝在書院巧遇梁山伯，并產生愛情火花的故事……最后化為兩只雙雙飛舞的蝴蝶……化蝶的故事的講解，借助于多媒體的視頻片段的播放，幫助學生對音樂的理解和掌握。

三、運用問題教學，引發學生思維

問題教學，在新課改的形勢下被教師們所廣泛使用。有效的問題設計，可以吸引學生的注意力，引發學生對音樂的興趣，引發學生的積極思維，帶領學生走進音樂情境中，感受音樂之美，從而陶冶情操，提高學生的音樂素養。

問題教學，也是小學音樂課堂創新的主要策略，促師生、生生互動，改變傳統的“一言堂”，提高學生的興趣和主動性的同時，提高學生的參與度，從而實現音樂的有效教學。問題教學，關鍵在于教師設計啟發性、趣味性、探究性的問題，只有啟發性、趣味性、探究性的問題，才能真正起到激趣、啟智、促學生探究的作用。

如《捉泥鰍》的教學時，教師為學生播放了《捉泥鰍》MV后，提出問題，孩子們在做什么？學生回答出“捉泥鰍”后，提出拓展性的問題，他們捉泥鰍干嘛？泥鰍可以吃嗎？你知道泥鰍的主要生產基地在哪兒嗎？這些生活化、趣味性的問題，引發學生的興趣，也滿足他們的好奇。之后，教師再次播放《捉泥鰍》，讓學生聽后，說說對這個音樂的感受。然后，教師巧妙以“這么好聽的歌曲，是幾個拍子？”的問題，引發學生對“四四拍”知識的探討。

問題教學的目的是以問因思、以問激趣、以問促啟。作為音樂教師，更應在遵循學生認知特點的前提下，巧妙設計問題，讓問題引領學生走進音樂、感受音樂、探究音樂，實現以問題促“動”的效果。

四、開展多元活動，讓學生動起來

小學生喜歡玩、愛動、好表現，根據這些身心特點，音樂教學中，教師應巧妙設計多樣化的活動，以活動架起學生動、課堂活的橋梁，讓活動為課堂增彩。

如節拍的教學時，教師可以讓學生做律動的訓練。如《捉泥鰍》的教學時，教師提出問題，引發學生探討這首歌曲的節拍之后，教師對四四拍進行簡單講解，對于四四拍的強弱規律進行歸納和總結之后，鼓勵學生用動作表現出這個節拍的特點，用動作拍一拍。通過用動作拍，體會四四拍子的特點——強、弱、次強、次弱。之后，進行聲勢訓練，如跺腳、拍腿;拍手、拍腿等，并鼓勵學生為歌曲進行打擊樂的伴奏……這樣，多元活動的運用，使學生動起來，提高音樂表現力。

音樂教學中的活動，還可以融入競賽、游戲等趣味活動，開展探究為主題的音樂互動，借助于節日等開展文藝匯演等，都是激發學生興趣，提高音樂能力，激發熱愛音樂的熱情，從而讓學生愛上音樂。

教學有法，教無定法。創新音樂課堂，也沒有約定俗成的方法和策略，需要教師在教學中，不斷更新教學理念，不斷探討新方法，從核心素養的培養和發展的諸多方面入手，注重興趣的激發、主動性的調動，自主、合作、探究能力的提高，從課堂氛圍的營建、多元方法的運用入手，讓音樂課堂不再低效，為學生插上音樂的翅膀，提高音樂能力，發展音樂素養，從而促進學生的全面發展、綜合能力的提升。

參考文獻

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