淺談中職教師教學策略

胥慧珍

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?中職學生不同于高中生，是一個特殊的群體，大部分學生成績處于中等偏下，他們學習基礎薄弱，行為習慣比較差，學習主動性不夠。因此，面對這一特殊群體，要想取得良好的教學效果，中職教師必須緊跟形勢，與時俱進，不斷更新教學觀念，及時調整教學策略，促進學生多方面發展。

[關 ? ?鍵 ? 詞] ?中職教師;教學策略;中職學生

[中圖分類號] ?G715 ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻標志碼] ?A ? ? ? ? ? ?[文章編號] ?2096-0603（2019）23-0156-02

一、中職生課堂學習表現

目前，中職學校的生源主要是初中階段的學習成績中下生，是一個特殊的群體。調查顯示，大多數中職生理論知識薄弱、沒有明確的學習目標、自主學習能力欠佳、學習動力不足，他們缺乏求知、上進的愿望，不想上課或上課不專心聽講，對部分課堂教學內容不感興趣，思維能力比較差，不主動參與互動，缺乏表現自我的信心，課堂懶散，“自由主義”嚴重，考試及格不及格無所謂，沒有學習壓力，感受不到學習成就感。由于長期得不到贊許，學校、家長的關注低，導致情緒低落、精神世界空虛、自我評價不足，但不惜把時間花在玩手機、看小說、打游戲等上面。

二、更新教學觀念，完善教學方法，提升個人教學能力水平

面對職業教育飛速發展的今天，加上中職生本身的一些特點，給職業教育教師教學帶來了許多問題和困難，對教師教學提出了更高的要求，教師必須改變教學策略。所謂教學策略是指在具體教學情境中，教師根據教學目標和學生認知實際的需要而制訂教學計劃和應采取的教學措施。這就要求教師從學生實際出發，成為學生思維的啟迪者，“授之以漁”把枯燥的理論知識和實際生活聯系起來，將理論和實踐相結合，才能促進教學活動，提高教學質量，從而起到事半功倍的效果。

教學是一門科學，有創新、有探究的教育才是有活力的。教師是教育的先行者，在新的歷史時期，作為教師要以習近平新時代中國特色新思想為指導，“以人為本”“育人為本”“全員育人”，與時俱進，深入學習和研究新時代的教育教學理念，樹立符合新時代要求的新理念。同時教師也必須成為終生的學習者，只有再度成為學習者，不斷反思，從中職生的實際出發，以生為本，對教學過程和教學結果進行反思，寫教學日記和心得，總結經驗和教訓，不斷豐富和更新教學內容，把自己的理論和教育行為具體案例結合起來，提升自己的教學水平，散發自身應有的人格魅力。同時，教師要重視教學設計，并不斷提高自身素質，及時掌握教學中出現的新情況，因材施教，營造和諧的師生關系，以達到預期目的。

三、借助多媒體方式，優化課堂結構，激發學生學習興趣

從整體上看，中職生文化基礎都比較薄弱，不愛學習，主動性缺乏，從入學成績來看，大部分學生的成績處于中等偏下的水平。因此，針對學生的實際情況，教師要自由靈活地掌握和探索適當的教學方法。學生對較難的內容置之不理，甚至產生厭倦心理，教師可以根據學生的現有水平，適當降低知識和能力的難度和要求，也可以放緩教學進度，詳略適當地進行教學，讓學生理解、掌握。大多中職生天生好動、活潑，所以在教學過程中可以借助多媒體手段或視頻材料將知識點形象化、簡單化，將抽象、枯燥的知識形象化、通俗化，來激發他們的興趣，讓他們專注于課堂學習。從教多年，發現學生對形象生動的講課方式更為喜歡，若采用生動形象的動畫圖像、聲音和文字，這樣可以將教材內容更加形象、更加直觀地呈現出來，同時激發學生進行思維，刺激著他們的感官，這樣的教學手段更富有趣味性，更容易調動他們的積極性，讓他們主動去學習。當然，并不是所有的課程和教學內容都適合使用多媒體教學技術，教師應根據教材內容合理選用，否則既浪費了教學資源，又不會達到理想的教學效果。

四、運用身邊具體的事例或國內外事件，通俗易懂地分析和講解，使學生更易于接受

教師根據教學目的和教學內容的要求，及時掌握時政信息，運用適當的一些生活中的具體事例和時政要聞、熱點進行分析講解，由于它們自身比較“新”，人們往往對新的事物比較感興趣。而中職生求新、求奇思想較重，對周圍世界十分敏感好奇，他們喜歡觀察事物，凡是覺得新鮮的就想了解，凡是自己喜好的就會去做。抓住這一特點進行實際教學，除了采用口頭表述事例、講解事例的方式外，如果條件允許，也可以適當播放一些音頻、視頻材料，以加深學生的感性認識，有效地避免教學陷入空洞無力的教學情景，所以從這方面對學生進行知識點講解，可以很好地將理論和實踐結合起來，加深對知識的理解、記憶，激發學生興趣、活躍課堂氣氛。同時，要求學生在課后搜集提供一些與教學內容相關的具體案例，而這些案例的搜集過程，也是學生思考的過程，可以起到鞏固所學、發散思維的作用。

五、指導學生做好課堂筆記，提高聽課效率，培養自主學習的習慣和能力

在實際教學中發現，中職學生大多不喜歡記筆記，他們要么干脆不記，要么隨手記在書上或者隨手拿一本作業本、隨便找一張紙記在上面。這種做法很難養成記筆記的好習慣。俗話說“眼里過千遍，不如手里過一遍”，即使教師在課堂上講得再清楚，如果學生記不下來，過些時候也會忘的。德國心理學家赫爾曼·艾賓浩斯的遺忘曲線告訴我們，記憶的最初階段，也就是瞬時記憶和短時記憶的遺忘速度很快。因此，教師應該要求學生準備統一規格尺寸的筆記本，這有助于引起學生的足夠重視。在教學過程中，老師應教會學生“記什么”“怎樣記”，督促學生課后歸納整理。學生在記筆記的過程中，通過手、眼、耳等這些感覺器官的協調配合，能最大限度地刺激大腦，從而達到“入心”的目的，使注意力高度集中。中職生正處于記憶力最旺盛的時期，記筆記不僅能保持記憶持久，還可以集中注意力，有效地避免上課出現玩手機、心不在焉、睡覺等現象的發生，提高課堂聽課效率，同時燃起教師上課的激情，以更加飽滿的熱情、精力投入教學活動中。因此，課堂記筆記對中職生來講，具有十分重要的意義。

六、以學生自主學習為主，適時采用小組討論等多種形式開展教學

現代教學論指出，教學過程是師生交往、積極互動、共同發展的過程。沒有交往、沒有互動就不存在或未發生教學，而學生的學習過程就是一個不斷發現問題、分析問題和再去認識更高層次問題的過程。

因此，在教學過程中，教師要給予學生足夠的學習自主空間，以學生的可持續發展為目標。教師不僅是知識的傳播者，更是學生學習過程中的合作者、組織者、引導者。對學生熟知、比較感興趣的內容，可以采用學生之間小組討論、自由辯論等形式，把主體還原給學生，發揮自己的自覺能動性，讓學生由旁觀者變為參與者，讓學生成為學習的主體，給學生一個展示自我、突破自我的平臺。在整個學習討論過程中，通過教師與同學，同學與同學的思維碰撞，在合作中互相學習、互相溝通體會合作的重要性，有利于學生去尊重他人、關心他人以及全面客觀地認識事物，這樣不僅可以拓寬思路、擴展思維，還可以提高協調溝通的能力，鍛煉口語表達，增強學生獨立發現問題、分析問題和解決問題的能力。

七、多用幽默風趣的授課方式，借助榜樣的力量，營造有活力的課堂氛圍

蘇聯著名教育家斯威特洛夫認為：教育家最主要也是第一位的助手，就是幽默。教學幽默是教師應變能力生動的體現。當學生重點知識不能理解掌握時，期望教師對課程及作業目標需要詳加解釋時，他們更喜歡教師運用故事方式說明概念，教師可以適時地采取幽默的語調、滑稽的動作或喜劇影視劇片段播放的方式，讓學生理解所學知識，讓原本嚴肅的課堂變得輕松、有趣。由于中職生缺乏自我控制能力和管理能力，容易在課堂上出現一些不良的行為習慣。這時，教師可以采用講述幽默故事的方式讓其領悟其中的對錯，自覺認識并改正這些不良行為。在改正過程中，可以借助榜樣的力量，讓學生見賢思齊。將一些優秀畢業生的學習經歷、周圍一些人物的先進事跡、英雄人物的光榮事跡引入課堂，讓學生引發思考，從而正視自己的缺點，悅納自我，促進自我發展。

八、用賞識教育進行課堂教學評價，讓學生體會受重視、被關注的感受

中職生由于在初中階段不受重視、不被關注，經常成為老師表揚、鼓勵的邊緣人。因而存在膽小、脆弱、自卑、自信心不足的心理現象。心理學家威廉詹姆斯說：“人性最深層的需要就是渴望別人的贊賞。”因此，要求教師在教學中應關心學生并進行賞識教育。

賞識教育首先要善于發現學生的優點，尊重學生。中職學生中有相當富于個性、聰明伶俐，喜歡獨立思考，不愿盲從，有其閃光點，他們大多希望得到教師的輔導與肯定，希望在老師那里找到歸屬感。因此，教師應多用贊許的話語對學生取得成功的能力表示出信心。如在課堂上專門設計一些簡單、學生能夠回答的問題讓他們回答，對學生的點滴成績予以表揚，讓他們嘗到成功的喜悅，看到自己的進步。面對學生出現的一些不良行為時，應當在尊重的前提下對其行為加以引導。賞識教育并非僅靠贊美的話語和親切的交談，教師可以依靠肢體語言賞識學生，起到“潤物細無聲”的效果。教師贊許的眼神、輕柔的撫摸能讓學生產生被尊重和被認同的感受，從而自覺地接受知識的學習，自覺改正不良行為習慣。微笑是人際交往的法寶。作為教師，在賞識學生時，用真誠的微笑會拉近師生之間的心理距離。

賞識教育并不是否定教師批評的作用，沒有批評和懲罰的教育是不完整的教育，提倡賞識教育并不是要求教師對學生的缺點視而不見，而是要求教師對學生存在的問題進行激勵性的批評，同樣可以催人奮進。在具體實施過程中，要將“表揚”與“批評”相結合，讓學生自覺自愿彌補不足，發揮所長。

總之，職業教育蓬勃發展，中職教學任重道遠，教師的責任重大，需要每一個教師的辛勤付出和不斷探索、反思，以創新性的思維指導、教育學生，在發揮教師教的主導作用的同時，更注重培養學生學的主體作用，讓學生“動靜”結合，這樣才能讓職業教育煥發新的生機和活力。

參考文獻：

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編輯 李 靜