聲樂教學語言的形象性探索

【摘要】聲樂教育不斷發展的背景下，教學語言已經得到了很大的重視，能夠幫助學生吸收和理解，還能展現教師的綜合素質。鑒于此，本文將對聲樂教學語言的形象性進行分析。

【關鍵詞】聲樂教學;語言;形象性

【中圖分類號】J603 【文獻標識碼】A

對于聲樂的發展來說，在這一領域中有很多著名的人物，例如人們將沈湘稱作是歌唱“樂器”。在聲樂學習中，需要全面了解樂器，并且能夠準確地解讀，才可以對其進行駕馭，在演唱的時候更加輕松。

一、聲樂教學過程中的語言特點

（一）準確性以及通俗性分析

聲樂需要經過長時間的反復性地訓練，對于歌唱人員來說，不只需要具備較好的嗓音和學習能力，還需要充分發揮教師在教學中的引導作用。聲樂教學是需要在課堂中進行的，教師必須在一節課中對教學任務進行完成，因此，必須選擇準確度高的、簡單地一些語言。精練的聲樂教學是建立在通俗的教學語言基礎上的，課堂教學過程中，聲樂教師需要拓寬自身的知識面，豐富聲樂教學的語言，才可以將抽象化的聲樂知識更加地具體化和形象化，精煉的教學語言還需要聲樂教師加強自身的聽覺，這是教學中的一項基木功，也是開展聲樂教學的重中之重。

（二）形象性的分析

教學語言的形象性指的是在文藝創作以及語言交際的過程中，通過形象化的形式展現日常生活中的一些事情，進而激發大眾的感性經驗，提高思想感情色彩。對于聲樂教學來說，需要確保語言形象性，可以說，教學語言是集比喻和類舉與想象的一種性質，可以使得學生更加快速地理解聲樂教師在課堂中的教學，掌握發聲原理。

聲樂教學過程中，教學語言不只是指準確性以及通俗性，還需要重視和形象性之間的完美結合。教師通過和形象性教學語言的結合，能夠使學生加深印象，幫助學生進行理解，語言教學的形象性可以幫助教學任務的高效完成。生動形象的教學語言可以幫助教學下提高教學效果。高中聲樂教師在具體的教學過程中，不但需要確保聲音的藝術性和直觀性，還必須通過形象的教學語言引導學生。教學語言的形象化引導不但在發聲技術上展現，還要通過音樂作品的有效處理進行展現。

（三）形象化教學語言在聲樂教學中應用的效果

從很多聲樂教學的實踐當中看出，聲樂教師必須對專業的教學用語進行掌握，只有這樣，才能在聲樂教學中深入淺出，積極地引導學生學習，為學生營造一個比較輕松愉悅的學習環境，讓學生在這一氛圍當中感悟聲樂學習的魅力。這一過程中，形象性的作用主要表現幾個方面，對教學信息進行更加直接和有效傳遞，能夠幫助學生進行全面理解;有助于教學氣氛的活躍，吸引學生融入學習過程中，激發學習興趣;有助于聲樂知識的具體化和形象化，從以往的格式化教學中摒棄。

聲樂教學期間，具有一定的不確定性，對于學生來說，很難理解聲樂教師講述的知識，因此，就需要教師通過形象化語言將模糊的概念形象化。通過形象化教學語言讓學生感受發聲狀態，繼而達到教學目的。例如訓練學生氣息的時候，可以讓學生想象自己在聞花時的動作，在教學中如果教師可以通過生動確切地用于展開形象化教學，就可以幫助學生進行理解。

二、通過使用輔助語言促進演唱語言形象性提高

在音樂表現中具有多種形式，非常地豐富，學生要想在舞臺上全面表達演唱作品，不但要具備比較扎實的演唱技巧，還需要具備一定的輔助方式。聲樂演唱期間需要融入生動性的面部表情以及靈活性的肢體語言，能夠幫助學生更好地展現歌曲內容與思想感情。特別是在聲樂演唱人員對自身的面部表情進行管理的時候，獲得事半功倍的效果。即人們經常所說的聲樂演唱過程中出現的表情美。所以聲樂教學過程中，不只需要重視有聲語言本身的形象性，同時，還需要對面部表情進行增加，一般而言，可以通過下列幾個措施促進聲樂教學語言形象性不斷提高。

（一）對相關概念進行明確

站在理論層面分析，所謂面部表情，其實指的是人們通過面部的一些肌肉展現自己的內心世界，是大眾進行視覺溝通的主要載體。生活當中，人們的面部表情即所流露的生活狀態，并不需要進行控制以及練習。然而，如果置于聲樂演唱中的話就存在差異了，所有的聲樂演員都必須按照演唱內容以及情境進行想象，還要通過自身的面部表情展現，需要比較高的準確性和專業性，所以，必須進行練習。

（二）結合生活分析

藝術是從生活中得來的，生活造就了藝術，對于聲樂藝術來說同樣如此，這所展現的就是現實生活。所以，聲樂演唱者必須演唱好自己所選擇的聲樂作品，從日常生活中尋求藝術氣息，全面仔細地觀察生活當中存在的細枝末節，同時，還需要在聲樂演唱過程中融入一些生活體會。換句話說，藝術不是簡單的生活場景再現，而是來源于生活，卻又高于生活。所以，聲樂演唱人員需要對專業技巧加強培養，并且具備發現美的能力，可以在第一時間看到聲樂作品所具備的魅力，并使其升華，在面部表情的展現下傳達。

（三）和肢體動作結合

提高歌曲內涵，除了通過面部表情的使用，還必須 配合肢體動作。聲樂演唱人員需要促進肢體協調性提高，讓各個部位之間有效地配合，必須掌握按照感情強烈的程度對動作幅度進行控制，必須注重動作美感，和表情美之間有效地結合 。需要注意的是，演唱者的面部表情以及手勢使用需要得當，防止生硬的動作出現，對聲樂表演造成嚴重的影響。因此，比必須加強這一問題的重視，與肢體動作之間進行有效結合，為我國聲樂藝術的發展做好基礎保障。

（四）促進舞臺的變通能力提升

很多情況下，演奏人員的具體演出情況和練習之間缺乏對等性，具體演出中，會發生很多人們預想不到的問題，當然也包括意外。所以，對于聲樂演唱人員拿來說，需要促進自身變通能力不斷提高，如果出現表演意外，應當平靜地面對并且處理，特別是需要管理面部表情以及肢體動作，切不可由于意外的發生就停止舞臺表演。與其相反的是，聲樂演唱人員需要全面掌握舞臺的變通能力，然后在舞臺上進行即興表演，將意外情況轉變為有利因素，提高表演效果。

運用輔助性語言，能夠提升聲樂教學當中的語言形象性，發揮著非常積極地作用，站在專業技術角度上分析，面部器官會直接影響到聲樂演唱人員的發音和音調。實際上說，如果演唱人員自身的肌肉非常放松的話，就能夠比較好地對發音進行控制，防止由于過度地緊張發生演唱失誤的問題，如果演唱人員在舞臺上能夠保持微笑的話，那么其喉嚨就非常地放松，此時，就能夠對聲帶狀態進行調整，降低發音失誤的出現幾率;站在情感的處理角度上分析，演奏人員正確管理面部表情以及運用，其實就是其對于演唱作品內涵的準確理解，還能經過自身的有效處理向大眾進行傳達，進而提高演唱效果，為自身的發展做好基礎保障，推動我國聲樂藝術的進一步發展。

三、結束語

綜上所述，聲樂教學過程中的語言能夠展現教師運用語言的能力，也是展現教師專業技術力的主要方法，對聲樂教學的主要思想以及教學藝術進行展現，并且充分了解教學語言的特點和要求，能夠讓人們比較注重課程理念，針對性地教學，還要積極地引導聲樂教師進行研究和努力，發現新的語言，并且運用專業化的教學語言，進而推動聲樂教學的不斷發展。

參考文獻

[1]朱燕聰.聲樂教學語言的形象性探索[J].黃河之聲， 2018（17）：95-96.

作者簡介：朱開來（1977—），女，湖南常德，碩士研究生，講師，湖南文理學院藝術學院，研究方向：聲樂教學。