論幼兒群舞創編能力的建立和培養

徐雷 王珊珊

【摘要】舞蹈課作為學前教育專業的主要課程，原創編改能力是必須掌握的一項基本技能，也是舞蹈的創編能力。學前教育專業學生在校的學習目標，是成為未來優秀的幼兒園教師，幼師與其他教育行業不同，幼兒的生理和心理的特殊性需要幼兒園教師不僅要具備完善的幼兒文化知識儲備，還要根據學前教育的需求，做到能文能舞能唱能跳。學前教育專業的學生在校期間，應充分掌握學前舞蹈的理論知識和實踐能力，并建立和培養獨立創編幼兒群舞的基本能力。

【關鍵詞】幼兒群舞;創編能力;建立;培養

【中圖分類號】J70 【文獻標識碼】A

學前教育中，幼兒舞蹈教育是極其重要的一個環節，幼兒的年齡段決定了不能用成人的方式去理解世界和學習知識，結合了美妙音樂的肢體舞蹈，可以讓幼兒在生動活潑的氣氛中體會美好的事物和感受生活，繼而透過這樣的形式去塑造正確的世界觀、人生觀和價值觀[1]。學前舞蹈不僅能鍛煉幼兒的體能，也能開發幼兒的智力，多元化提升幼兒的素質。在幼兒園教師的日常工作當中，編排幼兒群舞是非常重要的工作之一，基于實際情況進行幼兒舞蹈的創編是學前舞蹈教育事業中最能體現生命力的部分，能夠促進學前舞蹈教育的積極發展。因此，對學前教育專業學生來說，掌握幼兒舞蹈群舞創編能力是今后從事學前教育工作的基礎之一，如何建立和培養幼兒舞蹈群舞創編能力是學習的重中之重。

一、幼兒群舞創編者所要具備的基本素養

幼兒群舞的創編能力需要幼兒教師具有一定的藝術品位，應當在普通幼兒教師能力的基礎上具備更多更廣的舞蹈理論知識和深厚的舞蹈素養，還有過硬的舞蹈技能。舞蹈的創編所涉及的文化領域很廣，學前教育專業的學生應當飽覽群書，重點吸收美學、文學、音樂、影視、心理學等方面的熏陶[2]，認真研究舞蹈歷史，深刻了解肢體動作對于人類的發展所起的作用。不斷收集適合創編幼兒群舞的舞蹈素材，要掌握幼兒的生理和心理特征，切不可幼兒舞蹈成人化，重點要突出幼兒天真無邪，活潑可愛的氣質。

作為幼兒群舞創編者，要不斷提升自身的藝術素養，增加自身的創造能力，豐富自身的想象能力，不拘一格地學習不同舞蹈形式，取其中適用于幼兒舞蹈的部分，將其變為自己的舞蹈素材庫的存儲積累，并逐漸深化自身在舞蹈藝術領域的內涵，長此以往，必將具備獨立創編出優秀幼兒群舞的能力。

幼兒群舞創編者除了舞蹈理論知識的深刻掌握，還要具備優秀的舞蹈技能，只靠說教是不可能教會幼兒跳好舞蹈的，幼師的示范動作是否標準和優美，直接影響到幼兒群舞形成的質量。因此幼兒群舞創編者首先自身要多多體會世界之美、生活之美，當舞蹈創編者本身融合了感情和感悟在舞蹈中體現出來，才能讓幼兒發自內心的感受到舞蹈之美并被深深吸引主動學習，而不是麻木地模仿，這樣表現出來的幼兒群舞一定是優質的、感人的。

幼兒群舞創編者首先要非常了解幼兒在生理和心理上的特殊性，掌握幼兒舞蹈的獨特性，讓幼兒群舞脫離成人化，凸顯兒童的純真可愛和趣味。由此可見，幼兒群舞創編者要創編出符合幼兒特點的舞蹈，必須以幼兒的實際特征為基礎，深入了解幼兒舞蹈藝術創作的規律和路徑，決不可紙上談兵，架構空中樓閣。

二、幼兒群舞創編能力的建立要循序漸進

學前教育專業課程中的舞蹈教學與專業的舞蹈藝術院校教學的區別是學生學習舞蹈的目的不是為了走專業的舞蹈路線，而是為了未來的幼兒教師工作做準備。因此學生要打好舞蹈的理論基礎，練好舞蹈的動作技能，最關鍵的是鍛煉舞蹈創編能力。幼兒園的日常事務中，大型活動頻繁，幼兒的群舞演出節目處于非常重要的位置，這是非常考驗幼兒教師的教學能力的[3]。學前教育專業的學生一定要了解到這一點，將建立與培養幼兒群舞的創編能力重視起來。

在學前教育專業課程的第一學年，學生先從舞蹈的隊形變化和舞臺調度學起，首先讓學生掌握幼兒群舞創編舞蹈隊形的能力。幼兒群舞中，除了肢體的細致動作，最能表現集體面貌的就是舞蹈隊形的變化，能夠凸顯舞蹈作品的主題，渲染舞蹈的氛圍。剛剛入學的學前教育專業學生，很多并不具備舞蹈基礎，但是都對幾何圖形不陌生，所以掌握幼兒群舞的隊形變化和舞臺調度完全沒有問題。進入第二學年，學生開始學習具體的舞蹈動作，熟悉舞蹈語言系統，為舞蹈實踐打下基礎，在本學期可以讓學生嘗試合作或者獨立去改編一些兒童舞蹈，完成一些小的作品。到了第三學年，學生已經有了充足的舞蹈理論和實踐基礎，這一學年的主要任務就是開始創編舞蹈作品，鞏固幼兒群舞創編能力。

三、幼兒群舞的創編構思過程

舞蹈的創造改編源于生活而高于生活，是經過人們的吸收領悟后重新加工架構的產物，充滿了創編者的藝術體現和底蘊。幼兒群舞創編的規律與所有的舞蹈創編沒有分別，重點是幼兒舞蹈創編過程中要摒棄成人化，既是幼兒舞蹈就要符合幼兒的生理和心理的發展水平和接受能力，切不可過于專業化和高難度。

幼兒群舞創編首先要進行構思，也就是舞蹈所要表達的藝術范圍，在基于實際生活的基礎上，運用舞蹈的肢體動作，將所要創編的幼兒群舞從基本動作開始架構逐漸作品豐滿成熟。幼兒群舞創編構思的過程可以先設想出這個舞蹈的表現主題，然后考慮這個舞蹈打算塑造什么樣的舞蹈形象，適合什么樣的表現形式，再基于創編目標、舞蹈的表現情結、情感的表達來選擇舞蹈配樂，最后根據幼兒群舞的整體構思、配樂類型和幼兒的肢體展示能力來設計舞蹈角色的舞臺形象、舞蹈動作和隊形的編排。

幼兒群舞創編的構思順序不是固定的，藝術不能落入俗套，創編者可以靈活運用，有時一首好聽的兒歌也會激發創編者的舞蹈靈感，從而產生優秀的作品。雖然從理論上來說，配樂也是可以自行創編的，但是對于學前教育專業的學生，采用現成的配樂是比較實際地選擇，再根據配樂的風格和感染力去創編舞蹈。

四、提升幼兒群舞創編者的創造力和想象力

幼兒群舞的創編基于創編者的思維創造力，一個缺乏想象力和創造力的人很難能無中生有去創編與眾不同的作品。因此學前教育專業的學生要積極鍛煉自身的創造能力和想象能力，要做到多看多聽多想，接觸的舞蹈層面多了，在舞蹈方面的知識積累也就多了，那么當需要創編舞蹈素材的時候不會捉襟見肘，想不出豐富的動作。學前教育專業教師要多搜集有代表性的、優秀的、經典的舞蹈作品，例如與學生分享及展開積極的討論，要懂得從中學習精髓。還要趁熱打鐵，在欣賞和分析之后及時進行改編和整合，爭取將優秀作品中的精華及時的納入學生的頭腦當中，成為他們舞蹈素材存儲庫中的儲備。

五、幼兒群舞編排能力的培養，先改編，后創編

幼兒舞蹈改編指的是在原有的兒童舞蹈作品基礎上，根據幼兒舞蹈創編者設定好的主題和目標，將原有的舞蹈動作、隊形變化、配樂和舞美等加以改動，最終成為符合要求的新舞蹈作品。學前教育專業學生在練習創編幼兒舞蹈之前，可以先從改編幼兒舞蹈開始，為未來的獨立創編幼兒群舞積累經驗打下基礎。

舞蹈改編首先要熟悉原有的舞蹈作品，將原有的舞蹈組合動作等當做參考，將原有順序打亂、改變隊形方向和變化規律、更換配樂等進行重新編排[4]。學前教育專業的學生可根據課堂上習得的舞蹈編排理論知識，結合自己的靈感，爭取使改編后的舞蹈成為一個具有獨立風格獨一無二的新舞蹈作品，繼而在沒有任何參照舞蹈的情況下，也能創編出新的舞蹈作品來。

學前教育專業的學生在練習幼兒群舞的改編時要牢記一點，任何舞蹈的改編，都不能脫離幼兒舞蹈的獨特性。例如幼兒群舞“擦玻璃”，主要動作就是手臂和腰部模擬拿著抹布擦玻璃的動作。在學生改編這個舞蹈的時候，可以增加一些有趣的動作，例如幼兒分開兩組，一組在模擬擦玻璃，然后將抹布遞給另外一組幼兒，讓他們去洗抹布，也可以增加一些跳躍的活潑動作，表示勞動帶來的快樂。3-6歲的幼兒是對沒嘗試過的新鮮事物產生好奇的年齡，如果這是幼兒所參與的第一次擦玻璃，他們會非常興奮，而且幼兒的年齡段決定了他們不會像成年人那樣循規蹈矩的做家務，時不時的做出淘氣的舉動才符合幼兒的心理特點，這些都是幼兒群舞創編者所需要考慮到的，在改編幼兒舞蹈的時候，完全可以添加自己的靈活想法。

六、利用兒童歌詞的詞意創編幼兒群舞

幼兒群舞的創編可以先想出一個主題然后選配樂，亦可以先選好配樂再根據歌詞的詞意編排舞蹈。兒童歌曲大多節奏明朗、曲調優美、內容簡單而且富有動感，可以說信手拈來一首都可以配一段舞蹈，在這樣的好資源條件之下，學前教育專業的學生，就要積極的鍛煉自己利用兒童歌曲創編原創舞蹈的能力。

例如“捉泥鰍”這首非常普及的幼兒歌曲，通過活潑歡樂的曲調生動的描繪出孩子們在雨后纏著大哥哥帶自己去捉泥鰍的可愛畫面，創編者熟悉歌詞內容后，根據歌詞大意、歌曲節拍，先在腦海中大概架構出一個幼兒群舞的場景，群舞的骨架有了，再慢慢往里添枝加葉，幼兒隊形分成兩組，一組是鬧著要去捉泥鰍的弟弟妹妹，一組是被纏著的大哥哥們，不同的舞蹈角色的動作和表情不盡相同，還可以安排一組小一點的孩子扮演小泥鰍，在其他兩組孩子的周圍調皮的游來游去，讓捉泥鰍的孩子們總也捉不到，由此打造出一個充滿了童趣和歡樂的幼兒舞蹈氛圍。

七、幼兒群舞創編要注意的事項

3-6歲的幼兒的骨骼還處于發育期，在幼兒群舞的創編過程中，務必要注意避免壓腿、下腰等容易對幼兒身體產生危害的動作;要盡量避免胯部的劇烈動作，據科學研究，未成年兒童過多做胯部動作會產生性早熟現象，對兒童身體有害無利;在設計幼兒群舞隊形變化的時候，舞蹈創編者要避免變化過于復雜而在表演現場造成舞蹈隊形的混亂，幼兒之間還要盡量減少沖撞碰觸的動作，以免發生互相撞倒的危險情況;在編排兒童隊形的時候，個頭高的要向后排，個頭小的要站前排，這樣就不會發生個子高的擋住個子小的狀況，乖巧的孩子站中間，活潑好動的孩子站兩邊，群舞的隊形就不會因為好動孩子突然調皮而打亂整體的舞蹈秩序，男孩和女孩要穿插安排站隊，可減少男孩之間的打鬧。

幼兒群舞創編能力的建立和培養，需要學前教育專業學生發自內心的喜愛幼兒，了解幼兒的特性，根據幼兒的實際情況創編適合孩子們的、孩子們喜歡的、孩子們有能力學會的充滿了童心與童趣的優秀幼兒群舞，讓孩子們在共同學習舞蹈和演示舞蹈的過程中，建立正確的三觀和集體榮譽感，全方位塑造優良的品質。

參考文獻

[1]楊夢思.論學前教育專業幼兒舞蹈創編能力的培養[J].北方音樂，2019，39（10）：121-122.

[2]田穎.學前教育專業幼兒舞蹈創編能力培養模式初探[J].科教導刊（上旬刊），2019（1）：31-32.

[3]林瑜.舞蹈創編在幼兒園教學中的運用[J].課程教育研究，2018（39）：205.

[4]孟靜.淺析啟蒙教育視角下的幼兒舞蹈創編與教學[J].科學大眾（科學教育），2018（9）：88.

作者簡介：徐雷（1988—），男，漢族，江蘇省射陽人，學士，助理講師，研究方向：舞蹈;王珊珊（1996—），女，漢族：江蘇省阜寧人，研究方向：幼兒舞蹈。