淺析英語學科核心素養(yǎng)

龔斯琴 邵鑫宇

摘 要 2014年3月，我國教育部發(fā)布了《關于全深化改革，落實立德樹人根本任務的意見》，在此文件中提出了核心素養(yǎng)這一重要的教育概念。隨后，“核心素養(yǎng)”一詞成為教育界討論與研究的熱詞。語言能力、文化意識、思維品質、學習能力成為英語學科素養(yǎng)的重要組成部分。本文在結合國內外學科核心素養(yǎng)研究的基礎上，闡述了英語學科核心素養(yǎng)的內涵、組成部分以及英語學科核心素養(yǎng)對我國英語教育的重要作用。

關鍵詞 英語學科核心素養(yǎng) 內涵 作用

中圖分類號：G633.41文獻標識碼：A

1英語學科核心素養(yǎng)的內涵

經(jīng)濟全球化、知識信息化、人才復合化成為了二十一世紀新的時代標簽，在賦予二十一世紀新的時代特色的同時，也給人類帶來了前所未有的挑戰(zhàn)。如何讓人類更好的適應社會生活，成為了教育系統(tǒng)改革的重要推動力量。

學校教育中的各個學科，都要為培養(yǎng)學生的學科核心素養(yǎng)服務。正如我國學者鐘啟泉教授所指出，核心素養(yǎng)是指學生借助學校教育所形成的解決問題的素養(yǎng)與能力。2017版《英語課程標準》中，高中英語課程目標已經(jīng)由注重培養(yǎng)學生的綜合語言運用能力轉向了培養(yǎng)學生的英語學科核心素養(yǎng)。英語學科核心素養(yǎng)也是在核心素養(yǎng)理念的基礎上同時又兼顧英語學科特色，基于終身學習的角度，將英語傳統(tǒng)知識學習與英語文化意識、英語思維的培養(yǎng)結合起來，為促進人的全面發(fā)展做準備。

2英語學科核心素養(yǎng)組成部分

2.1語言能力

語言能力主要是指在社會情境中，借助語言進行理解和表達的能力，以及在學習和使用語言的過程中所形成的語言意識和語感。語言能力是英語學科核心素養(yǎng)的基本要素，是學科核心素養(yǎng)中的核心。培養(yǎng)學生的語言能力，不僅對提升學生的自身文化素養(yǎng)有著重要作用，而且對發(fā)展學生交際能力，開展跨文化交流也是至關重要。

2.2文化意識

英語作為一門國際通用語言，為英語學習者提供了重要的文化認知與跨文化交流的重要通道。培養(yǎng)文化意識對學生英語學習具有促進作用。張慶宗在《外語學與教的心理學原理》中提到，外語學習是文化適應的一部分，學習一門外語的過程對于將英語作為第二語言學習的中國學生來說，形成積極的文化意識，有利于更好的適應英語學習。培養(yǎng)學生的文化意識，有利于加強國際理解教育，推動跨文化交流，增進學生對不同國家，不同文化認識和理解”的要求，進而增進國家認同與家國情懷。

2.3思維品質

思維品質是英語學科核心素養(yǎng)中培養(yǎng)學生心智特征的體現(xiàn)。程曉堂教授在其《英語學習對發(fā)展學生思維能力的作用》中闡述了英語學習有助于學生發(fā)展十種思維能力。由此可見，英語學科核心素養(yǎng)中的思維品質，不僅僅是一種思維能力，還是一種在英語學習的過程中，不斷提升自我，從不同的角度認知事物，加深對世界萬物認知的能力。

2.4學習能力

21世紀，社會每個成員為更好的適應社會發(fā)展和促進個體發(fā)展，實現(xiàn)個人的人生價值與社會價值，都離不開終身學習的意識與自主學習的能力。新修訂的2017版《普通高中課程標準》不同于以往的課程標準，它用學習能力的概念取代了過去課程標準中強調的學習策略。學習能力是英語學科核心素養(yǎng)的發(fā)展條件，要求學生掌握有效的學習方法和學習策略，同時要求學生能夠保持積極主動地學習態(tài)度，明確學習目標，能夠使用正確的方法與策略監(jiān)測自己的學習，從而保持持續(xù)性的英語學習。

3對英語教育教學的作用

3.1有助于完善英語課程體系

教育界普遍認為學科核心素養(yǎng)與課程設計密不可分，蔡清田在《臺灣十二年國民基本教育課程改革的核心素養(yǎng)》中指出學科核心素養(yǎng)是學科課程設置的DNA，由此可見英語學科核心素養(yǎng)也是英語學科中重要的不可或缺的一部分。我國中小學英語課程設置方面也具有十分明顯的功利性，因此，在學習英語過程中，注重學生的單詞發(fā)音、單詞拼寫以及語法使用，往往成為英語教師上課的重點，忽視人文性，導致學生在學習過程中缺乏人文情懷。基于英語學科核心素養(yǎng)中文化意識的提出，高中英語也將培養(yǎng)學生的文化意識作為課程目標即文化意識目標。文化意識目標要求獲得文化知識、形成正確價值觀，堅定文化自信等。基于培養(yǎng)學生文化意識的要求，英語學科課程在設置過程中，在掌握英語基本技能的同時，也應該開設培養(yǎng)學生文化意識相關的課程，讓英語學科體現(xiàn)人文性，彰顯英語學科的育人價值。

3.2有助于教學情境的真實性，以學生為中心

英語學科核心素養(yǎng)體現(xiàn)的是一種育人價值，即讓學生掌握英語學科基本技能的同時，促進學生思維品質、情感態(tài)度，以及社會責任感的全面發(fā)展。柳夕浪認為要想培養(yǎng)出學生的實際能力與品格，在教學中必須保留現(xiàn)實生活中具有的真實的情景設計。筆者認為，教師在教學過程中要為學生創(chuàng)造豐富的教學情境，讓學生沉浸在真實的情景中。同時，教學過程中要以學生為中心，尊重學生的主體性，在教學方法的選擇上也要以學生為主體。對學生評價要遵守多樣性與真實性的結合。

4結語

英語學科核心素養(yǎng)的提出，是我國順應世界教育發(fā)展的潮流，也是我國教育改革的需要，也是培養(yǎng)我國外語人才的需要。我國英語核心素養(yǎng)的提出也是我國英語教育史中具有重要意義的一筆。

作者簡介：龔斯琴 （1970--），女，內蒙古通遼市人，內蒙古民族大學研究生導師，英語教學、翻譯理論與實踐方向;邵鑫宇 （1996-），女，內蒙古赤峰市人，內蒙古民族大學在讀研究生，英語教學方向。

參考文獻

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