自主學習策略在小學數學教學中的有效運用

鐘彩文

摘 要 數學是一門較為靈活的學科，學生在學習數學的過程中也應該抱有靈活學習的態度。數學教師在教學過程中應該將教學的重點放在學生學習自主性的培養上，即提升學生的學習積極性，讓學生能夠主動學習，并且能夠做到自主學習。本文筆者結合自身的教學經驗，對在小學數學教學中如何滲透自主學習策略展開了研究，以期能夠為新時代的小學數學教學提出一些建設性的意見。

關鍵詞 自主學習策略 小學 數學教學

中圖分類號：G622文獻標識碼：A

自主學習是指學生在教師的引導之下，為了完成學習任務，通過自己去搜集學習資料，自主的對知識進行歸納總結，最終實現學習目標的整個過程。在自主學習的過程中，學生是學習的主體，教師只是指導者的身份，教師通過對學生的學習過程的觀察，指出學生所遇到的一系列問題，然后對學生的問題進行指導幫助學生解決。自主學習對于學生日后的終身學習有重大幫助，因此在素質教育的背景下，培養學生的自主學習能力是一項非常重要的教學任務。

1傳統小學數學教學中在培養學生自主學習能力方面的缺陷

1.1教師缺乏培養意識

當前很多小學教師由于長期從事教學工作，每天都干著同樣的事情，漸漸的產生了職業倦怠感。這個時候教師就會以完成每天的教學任務為主，而很少會去主動的探究心的教學方法，更別多去培養學生的自主學習了。再加上當前的教育都是以應試教育為主，教師為了能夠提升教學業績，學生為了可以取得好的成績，現實的逼迫下教師只能夠采取灌輸式的教學方法為學生傳授知識，因此教師缺乏自主學習培養的意識。

1.2教師缺乏相應的自主學習培養策略

有的教師教師為了體現素質教育的理念，在教學的過程中雖然會去培養學生的自主學習能力，但是培養的結果往往都不盡人意，這是因為教師的自主學習的培養策略缺失的緣故。很多教師都是，首先把自主學習的流程全部告訴學生，以及自主學習的過程中可能遇到的問題，解決辦法全部和學生講一遍，然后再讓學生去自主學習，甚至有的老師還會把知識先和學生講一遍，這樣學生只需要照著教師給出的模板學習就可以了，自主學習的過程中學生缺乏思考，起不到真正的效果。

1.3教師評價方面的缺陷

在當前很多教師對學生的評價只是通過最后的考試成績來判斷學生的好壞，評價方式比較單一，而且評價者一直都是教師，教師往往有時候都會帶一些主觀意識，這樣的評價方式的真實性就有待考量了。

2自主學習策略在小學數學教學中的有效運用的實踐研究

筆者在分析了當前自主學生在小學數學教學中的缺陷后，筆者為了改變這種現象，通過查閱大量的文獻資料，并且結合自身教學經驗，對在小學數學教學中進行自主學習進行了深入的實踐研究。

2.1建立教學情境點燃學習興趣

在當前素質教育的背景下，傳統的直接向學生灌輸式的傳授知識的教學方法已經被大家所拋棄了，新時代教學我們應該通過建立一個教學情境，引導學生在教學情境中進行學習探究，教學情境的建立我們應該注意要結合學生的身心發展特征，要能夠點燃學生的學習興趣。 根據小學生的身心發展特征我們知道小學生的好奇心特別重，他們對生活中的事情往往都會特別的留意，而我們的情境教學中是否也可以通過向學生創設一個有關生活的教學情境來引導學生自主學習呢？例如筆者在講授多位數乘一位數這一節課時，新課講授前筆者向學生創設了一個購物的生活情境“星期天小張和哥哥、弟弟一起去超市購物，一盒餅干15元，他們買了5合，他們計劃再買3瓶紅酒，每瓶90元，請問小張在這次的購物應該至少要帶多少錢在身上呢？”筆者本次創設的情境是學生生活當中最熟悉不過的超市購物，從而讓學生根據生活情境，結合課本上的相關概念進行學習，實現了對學生的自主學習能力的培養。

2.2通過小組合作自主學習

在自主學習的過程中，學生的最主要的工作就是積極的對學習材料進行思考，但是有的時候往往一個人的力量有限，學生通過個人很難得出一些有價值的結論，但是如果多位通過共同努力把自己的觀點都發表出來，那就可以通過集思廣益的方式大家共同探究，從而得出具有創新價值的結論，因此小組合作自主學習就被提上了研究的議程。例如例如筆者在為學生講授關于工程問題的應該題時，題目是這樣的：鐵路公司計劃要修一條300米的鐵路，前面四天修了鐵路的百分之三十，如果以這樣的速度進行，這條鐵路修完還需要多少時間？由于本道題極具挑戰性，因此筆者要求學生通過小組合作學習的方式完成自主探究的過程。通過一番小組合作自主探究，筆者對每一組的答案進行了歸納，發現其中幾個組的解題過程最具有新穎性，他們都運用了三種不同的方法進行解題。分別是：（1）常規方法，工作量除以時間：300鰨？00？0%？）-4;（2）第二種方法，也是根據公式列式：（300-300？0%）鰨？00？0%？）;（3）分數解答法：4？0%-4。筆者看了這幾組的展示結果后，對這幾組的同學進行了表演。本次教學筆者通過設置一個較難的數學問題，引導學生通過探究找出解題的過程，培養了學生自主學習能力。

2.3多元化的評價方式

在培養學生自主學習的過程中我們的評價方式不能夠過于老套陳舊，我們應該采用多元化的評價方式，對于學生自主學習的結果我們不僅僅要通過學生的考試成績來進行評判，我們還可以通過學生的平時作業完成情況，平時上課的積極性，提問的較積性等等。評價者不能僅僅局限于老師，可以采取學生之間互相評價的方式，因為學生與學生平常交流與學生的時間比老師多，還可以通過家長對孩子在家里的學習情況進行一個評價。

3結語

在小學數學教學過程中，我們不僅要向學生傳授基本的數學知識概念，以及技能與方法，為了讓他們日后的終身學習做準備我們還應該培養他們的自主學習能力。

參考文獻

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[2] 宋秀媛，薛時佳.自主學習策略在小學數學教學中的應用[J].中國校外教育，2015（17）：139.