淺析法學本科案例教學法的改革與完善

郭莉 楊馨德

摘 要 法學本科教育中案例教學舉足輕重，就當下我國法學本科教育現狀來看，案例教學在實際法學教育中缺乏實踐經驗，教育目標以及教學方法不完善，教師在運用案例教學法中存在偏差，實現法學本科案例教學法改革，乃是大勢所趨。案例教學法改革中，要從基本的思維模式與教育模式變革入手，借鑒國內外優秀的教學經驗，完善教學方法、教育目的等，完善法學實踐教學活動，確保案例教學法可在實際本科教學中發揮作用，逐步提高學生法律思維和實務操作能力，為法制社會建設提供優秀人才。

關鍵詞 法學本科 案例教學法 改革與完善

中圖分類號：G642文獻標識碼：A

1案例教學法在法學本科教育中的作用

案例教學法在實際教學中的應用，可激發學生自主創新能力，不斷提高質疑能力，通過課堂上案例的探討，充分運用所學的知識進行解答。由于學生思考點、觀念價值以及知識水平的差異，在同一個案例中討論時，激烈的觀念沖擊與思想碰撞，讓學生在交流中不斷進行信息交流與互動，在闡觀點與積極發言的同時，促使學生敢于質疑與堅持己見，不盲從，充分培養學生自主學習能力與表達能力。

法學本科教育中應用案例教學法，激發學生學習興趣，發揮學生主體作用，將傳統重教輕學的模式轉變為啟發式實踐教學，通過師生活動和討論等，促使學生主動積極地參與到教學活動中，構建“師生互補，教學相輔”的師生關系，在案例資料閱讀、提出問題以及分析討論等環節中，激發學生的求知欲與求勝心，實現師生良性交流與互動。

此外，案例教學法的應用，能促進學生全面發展，有利于提高學生實踐能力，將所學知識應用到實踐交流中，將枯燥、深奧等知識，轉變為鮮活的案例，在交流與互動中，使得學生掌握法律概念，培養學生的創新精神、問題分析與解決能力，快速對問題進行反應，并在交流中提高協作能力，鍛煉溝通合作能力，促進創新思維的形成。

2法學本科案例教學法存在的問題

法學本科教育中，案例教學法在實際應用存在較大問題，不僅難以發揮教學作用，還會阻礙法學教育。首先，案例教學法本身具有一定的局限性，案例教學法的耗時較長，從案例呈現、案例分析到結論總結整個過程，最少需要幾十分鐘的時間，若是在實際課堂中采用案例教學法，就難以展開知識教育，所以，案例教學基本都是應用在難點與容易產生歧義的知識點中，教學應用范圍較窄。

其次，案例教學與理論教學存在差距，案例教學是創建具體的情景，使得學生法律知識局限在討論與研究的特定案例中，對案例之外的法學理論和理論關系認知不足，難以對法學知識進行系統性的把握與分析，導致學生難以系統地掌握法律知識概念，無法以縝密且嚴謹的法學邏輯思維去思考問題，較難掌握原理與基本體系，使得理論教育與案例教學存在較大差距，不利于展開法學教育。

最后，案例教學在實際應用中出現重形式輕內涵的現象，法學實踐教育中，不少法學教師地案例教學的認識比較片面，將案例教學與“舉例說明”講解劃等號，導致法學教育中案例教學的應用并不全面，無法發揮案例教學的優勢，導致教學效果無法滿足教師的預期。目前教師注重案例教學的形式忽略了內涵，學生在學生中依舊是被動學習，難以主動參與到實際教學過程中，無法發揮學生主體作用。

3法學本科案例教學法的改革與完善策略

在法學本科教學中發揮案例教學法的優勢，促進學生能力提升與知識運用，教師必須要做好案例教學準備，選取具有典型代表性的案例，創建優質的學習環境，貫徹以學生為主體、教師為主導的教學模式，提高學生對案例理論知識理解的同時，拓展學生學習層面，加深血神對課堂知識的重視。首先，多樣性選擇案例，案例選擇決定案例教學的質量，在選擇中必須要確保案例與本節課知識點關聯， 難易程度適中，學生能在案例中將所學知識應用到位。準確與多樣化選擇案例，既可以避免學生產生厭倦心理，又可以避免單一的標準答案，促使學生自己思考、總結觀點，學習知識，加深學生對課程內容的認識與理解。

其次，創建優質的學習氛圍，案例教學應用中，教師要先營造優良的課堂氣氛，提高學生學習興趣與參與度，教師鼓勵學生參與討論和保持良好紀律，所以教師不僅是知識傳播者，還要領導好各項教學環節，確保討論、交流與互動環節無縫對接。其中，討論是學生思維開闊的主要途徑，教師要為學生營造思考與討論的課堂，引導學生發言，在意見求同存異的前提下，促進學生踴躍發言與積極討論。

最后，要提高教師案例教學素質，教師能力對學生影響較大，師生交往互動過程中，學生不僅接受教師傳授知識，也學習教師的行為。法學案例教學中，提高教師教學能力，可優化設計方案與理念，加強對案例應用的思考，解決與分析問題，對學生思考方式和創新能力產生影響，提高法學教師的案例教學素質，也與學生學習效果息息相關。教師采用案例教學必須要選取具有代表性的真實案例，能實現對案例的獨立思考，教師在課前要做好充分地準備，認真研究學生學情，對案例進行獨立思考，在課堂引導與實踐中，實現對學生學習的引導。

4結語

綜上所述，案例教學班級教學效果較好，但教師要控制好教學環節，實現課程管理與課堂紀律秩序維持，才能發揮案例教學法的作用，兼顧學生的意見的同時，引導學生思考與討論，激發學生參與積極性，提高討論效果。

參考文獻

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