大數據背景下圖形（圖案）設計思維的傳統教學與思考

梁立新

摘要：圖形（圖案）設計思維是當前藝術設計教學的一門重要的專業基礎課程，是培養大學生未來走向設計師崗位的一項思維訓練，是設計的基礎，是了解現代生活、自然規律、民族民俗文化的一種體驗，是引領當代創新生活、審美情趣與物質精神領域之未來設計風標。大數據時代將教學方法融入交互設計理念，推動圖形（圖案）設計思維的創新與發展，提升教學水平，是文章所探討的主要方向。

關鍵詞：現代圖形（圖案）;大數據;交互設計;思維;審美情趣

中圖分類號：G642.0? ? ?文獻標志碼：A? ? ?文章編號：1674-9324（2019）37-0255-02

一、大數據相關概念解析

所謂大數據，又可以稱之為巨量資料，主要指的是需要新處理模式才能具有更強的決策力、洞察力以及流程優化能力的海量、高增長率和多樣化的信息資產。隨著云時代的來臨，數據在迅速膨脹并不斷變大，它對社會各個領域產生了重要的影響。因此，越來越多的人意識到數據對當今社會發展的重要性。

二、圖形（圖案）設計思維課程傳統教學中存在的問題

掌握基本的圖形、圖案設計技巧對于那些渴望在設計領域有所建樹的學生而言非常必要。在我們身邊隨處可見一些獨特而充滿魅力的圖形、圖案。有些圖形、圖案并不是單純地為了美觀或者與環境相匹配，有時候更是為了向人們傳達一些文化或者情感，這就上升到了藝術層面。比如奧運五環圖形設計，其不僅僅是一個簡單的圖形，而且還代表了世界人民的永世長存、生生不息的友誼。這種圖形、圖案設計思維是一個優秀的設計師必須具備的基本素養和工作習慣。但是，傳統的圖形、圖案設計教學卻沒有考慮這些因素，而是以“填鴨式”教育為主。總的來說，傳統的圖形、圖案設計思維課程教學中存在問題主要表現在以下幾個方面。

1.不注重對學生創新能力的培養。要想讓學生設計出別具匠心、充滿意境的圖形、圖案作品，就必須使學生具備一定的創新能力，這樣他們才能在前人創作的基礎上再次突破，達到自己所希望的高度。形成良好的設計思維需要學生經過不間斷地訓練才有可能實現，而在這個過程中，還應該注重對學生創新能力的培養。因為只有在圖形、圖案作品中體現出創新，那么作品才更有價值、才會有靈魂。一味地模仿雖然能夠使自己的手繪能力不下降，卻不能讓自己創作出一個優秀而且具有開創性的作品。因此，為了能夠讓學生具備設計師的潛質，教師在開展圖形、圖案設計思維課程教學工作時，一定要注重對學生創新能力的培養，引導他們形成良好的繪圖習慣，不要總是想著模仿別人的作品，要學會自己思考，這樣才能真正地發揮出設計思維課程的價值和意義。

2.對一些繪圖軟件應用不夠熟練。教師應該在教授完學生基礎知識以后，及時給學生安排實踐上機課程。在過去，學校沒有給學生提供使用計算機繪圖軟件進行設計圖形、圖案的條件，所以只能讓學生手工繪制圖形、圖案，不僅教學效率低，而且學生的學習積極性也不高。隨著計算機技術的發展，師生能夠選擇和利用的計算機繪圖軟件越來越多，而且功能也越來越完善，同時所得到的圖形、圖案也越來越美觀，這就為提高圖形、圖案設計思維課程的教學效率和教學質量提供了條件，也使學生能夠利用計算機軟件設計圖形、圖案成為現實。然而，很多高校卻并沒有充分地意識到計算機繪圖軟件的強大功能，只給學生安排了非常少的上機課時，大部分的時間仍然是用于理論教學或者手繪課程。這種做法不僅是對計算機繪圖軟件資源的一種浪費，同時還影響了圖形、圖案設計思維課程的發展，而且還增加了教師的授課負擔，給學生也帶來很多的不利影響。

3.教師重理論、輕應用。最好的設計作品其題材往往來源于生活，來源于真實的情感。而想要讓學生挖掘出生活中潛在的價值，就必須讓學生不斷地進行練習，這樣才能在練習中收獲更多具有實用性的東西。但是，很多教師往往會把教學的重點放到理論教學上，而對于非常重要的實踐教學卻不重視。這種本末倒置的做法不僅使學生很難學到實用性強的知識，而且還影響了學生學習圖形、圖案設計思維這門課程的積極性。一般而言，沒有任何一個學生能夠不經過大量的實踐、大量的動手操作就可以形成良好的設計思維，具備相應的設計能力。教師能否正確地看待理論教學與實踐教學的關系非常影響教學過程。學生最終的目的是將自己的圖形、圖案設計理論知識轉化為實際應用，而且圖形圖案設計思維這門課程也是以培養學生良好的設計思維而設定的，而很多教師的做法事實上卻與這門課程的教學任務和教學目標背道而馳，這就必然會使得這門課程的價值和意義得不到體現。尤其是處于大數據時代背景下，在給教學提供難得發展機遇的同時，社會也對學生的能力和知識體系提出了更高的要求，也就相當于對整個教學領域提出了更高的要求。

三、大數據背景下圖形（圖案）設計思維的教學改革策略

傳統的圖形、圖案設計思維課程缺乏一定的針對性和合理性，并不能滿足大數據背景下的要求，這就迫使教師需要重新看待這門課程，根據學生的實際需要以及這門課程的發展要求進行改革創新，完善自己的教學過程。而學生作為接受教育的主體，更應該清楚地認識到自己所應具備的行為習慣和基本學習素養，盡可能地利用身邊的資源逐步提高自己的能力，提高自身競爭力，不要過于依賴課堂教學，正確地看待圖形圖案設計思維這門課程。為了能夠在大數據時代背景下，實現推動圖形（圖案）設計思維課程的創新發展，提高教學水平，我們可以從以下兩個方面入手。

1.將交互教學理念融入教學中。交互教學理念的提出與發展給當前教學領域的改革創新提供了一種新的發展方向，也使得教師的教學方法更符合學生實際需要的重要載體。想要提高教師的教學水平，掌握合理、科學、有效的教學方法至關重要。教學方法涉及整個教學環節，是決定教學質量和教學效率的重要因素之一。對于圖形（圖案）設計思維這門課程而言，如果能夠將交互式教學理念與教學方法有機結合，使教學方法體現出交互教學理念的基本特性，那么必然能夠有效加強師生的課堂互動，活躍課堂氣氛，讓教學內容更具針對性，同時更符合學生的實際需要。當前，有很多學生對于這門課程的興趣不高，有很大一部分原因是課堂互動環節不夠，而互動環節不夠就會影響學生對這門課程的興趣和熱情，長此以往，沉悶而無趣的課堂環境就會逐步形成，再次惡化教學過程。

2.充分利用網絡資源，豐富教學內容。網絡是個巨大的寶藏，是師生能夠獲取知識的重要場所。對于圖形（圖案）設計過程而言，只有當學生養成多看、多練、多想的學習習慣以后，他們才能在這個過程中不斷提高自己的設計思維能力，才能比別人看得更深、看得更遠。為此，教師要學會利用網絡資源，從里面尋找一些比較好的圖形圖案設計作品，制成課件在課堂上給學生看。除此以外，教師還可以帶領學生進行實地訓練，讓他們近距離地接觸那些“大師級”的圖形圖案設計作品，給他們講解這些優秀的設計作品的亮點在哪里，并告訴他們今后應該努力的方向，激發他們對于圖形（圖案）設計思維課程的興趣，不斷優化課堂結構，逐步提高課堂教學質量和教學效率。充分利用大數據背景下的教學資源，引導學生正確、合理、高效地利用計算機圖形圖案設計軟件，多進行手動練習，讓他們在不斷接觸、不斷實踐的過程中認識到自己的不足，為今后找到更準確、更具針對性的努力方向。

參考文獻：

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Traditional Teaching and Thinking of Graphic（Graphic） Design Thinking in Large Data Background

LIANG Li-xin

（Academy of Arts and Design，Guilin Tourism University，Guilin，Guangxi 541004，China）

Abstract：Graphic（pattern） design thinking is an important professional basic course in the current art design teaching.It is a thought training to train college students to become designers in the future and is the basis of design.It is an experience of understanding modern life，natural law，and national folk culture.It is a future design standard that leads the field of contemporary innovative life，aesthetic interest，and material spirit.In the era of big data，teaching methods are integrated into the concept of interactive design，the innovation and development of graphic（pattern） design thinking are promoted，and the teaching level is improved.

Key words：modern graphics（patterns）;big data;interactive design;thinking;aesthetic