MOOC環境下《PLC》課程教學模式研究與實踐

賈冬義 劉立平

摘要：在移動互聯時代、自媒體時代大背景下，學生獲取知識的途徑變得多樣化，同時伴隨碎片化學習的現實，這些都對教師課堂教學提出了挑戰。《PLC》課程是一門實用技術型課程，學生在課堂上表現不佳。在慕課環境下，利用MOOC平臺，學生可以以自己喜歡的節奏學習知識，教師借助MOOC平臺向不特定的大多數或者特定的單個人傳遞規范性及非規范性信息。學生人人都有麥克風，人人都是“知識”的傳播者，加之MOCC更強、更具個性的社交化服務，把仿真甚至企業實景引入線上，實現課堂線下的情感交流和MOOC線上知識補充的良性互動。結果顯示，引入MOOC適當，對PLC課程知識的掌握由2%—8%上升到40%—68%。

關鍵詞：慕課;MOOC;《PLC》;教學模式

中圖分類號：G642.0? ? ?文獻標志碼：A? ? ?文章編號：1674-9324（2019）37-0181-02

一、前言

現在我們所處的時代是移動互聯時代、自媒體時代。智能手機以其便攜、智能等特點，使其在娛樂、商務、時訊及服務等應用功能上能更好地滿足學生對互聯的體驗。移動智能終端的出現改變了很多人的生活方式及獲取外部資訊和知識的途徑。當代大學生獲取知識的途徑更多，打開智能手機就可以輕松獲得幾乎所有課堂上教師講課的內容，而且可以在任何時間、任何地點以自己喜歡的節奏瀏覽這些知識。教師講課的唯一性、重要性大打折扣[1]。智能手機強大的操作系統給學生們帶來更多、更強、更具個性的社交化服務。而自媒體時代是指以個人傳播為主，以現代化、電子化手段，向不特定的大多數或者特定的個人傳遞規范性及非規范性信息的媒介時代，人人都有麥克風，人人都是“知識”傳播者。這種媒介基礎憑借其交互性、自主性的特征，在大學校園教師和學生學習交互作用的“生態系統”發生了前所未有的轉變。這就要求教師的教學模式、教學手段、教學形式要不斷尋求創新，MOOC（Massive Online Open Course翻譯成大規模在線課程）、SPOC（Small Private Online Course翻譯成小規模限制性在線課程）、微課、翻轉課堂、混合式學習這樣的教學模式大量應運而生。MOOC比較有名的平臺在國內有網易公開課、清華學堂在線、中國大學MOOC（慕課）國家精品課程在線學習平臺等，國外有coursera、EDX等。MOOC課程具備完整的教學環節：上課、作業、討論、反饋、測驗、證書，很適合學生自學。孫寧等結合“南信大教育在線”平臺，以《PLC》課程為例，分析MOOC的特征和學習機制[2]。劉煒等分析了電氣控制與《PLC》課程知識體系結構及微課開發的流程[3]。鄧磊研究在“互聯網+”背景下對《PLC》課程進行教學改革[4]。

二、PLC教學現狀

PLC英文是Programmable Logic Controller翻譯為可編程控制器，在工業自動化控制領域，PLC作為應用相當成熟的產品，廣泛分布于各個工業領域。因此，作為一名電氣工程技術人員，必須掌握PLC技術及其應用，以適應未來職業發展的需要。高等教育的《電氣控制與PLC技術》或《可編程控制器原理及應用》都可簡稱《PLC》，該課程是機電類專業的主干課程，我院PLC課程以三菱FX2N系列PLC為學習對象，立足于PLC應用技能的培養，系統學習PLC的基本知識、PLC的指令系統、PLC程序設計和分析的一般方法、PLC控制系統分析與設計的基本技能。

該課程具有枯燥、復雜的特點，學生學習難度大。PLC教學過程中并不缺乏實驗，但一般實驗教學只能完成一些基本的操作，如交通燈、水位控制等。而實際校園教學、教材內容、教學設備和企業需求嚴重脫節，而且現在對教師束縛比較大，教學檢查多是教學內容是否和教材一致，也是教學效果脫離實際需求的重要原因之一。即使實際需求與基本的實驗，如“交通燈控制”、“電機順序啟動”實驗原理一致，可是學生認為用LED代替電機比較枯燥，原理不能轉化為應用，不能將電機控制的知識遷移到PLC上來。另外，目前手持編程器早已淘汰，大量教材中依然存在這部分內容，教師如果不講，依照教學文件規定就是“失職”。這樣就造成了學習PLC的效果不佳，學生畢業后，并不能把PLC學習到的原理、知識和技能轉化到實際的工作之中。

三、教學新模式的探索與實踐

（一）教學探索

教學實踐表明，創設教學情境，激發學生的表現欲望，是培養學生學習興趣的一種重要方法。現存國內的MOOC資源一般可以滿足這個需求，在“中國大學MOOC（慕課）”網絡平臺上PLC就有21個種類的資源，在MOOC平臺里PLC課程資源相對課堂教學要豐富，其中一些資源把教學情景創設在企業，這是一般課堂教學不太好實現的。MOOC平臺的優勢：一是學生可以與網絡上同修這門課的其他同學一起交流、相互結成小組、批改作業、留言，共同進步;二是課程學習結束并完成作業，能夠獲得教師簽字的結業證書;三是課程安排自由，一周內自定節奏學習，自由安排，這樣就能充分利用碎片化時間學習PLC技術。MOOC與過去的國家精品課程及其他網絡課程的不同之處在于MOOC是著名教師為你上課，而不是你看著名教師給他的學生上課。

MOOC要具有避免學生刷課、他人替課以及他人替考等行為的發生的功能。課程會在每周發布本周（或提前一周發布下周）將要開設的內容，包括內容導學、重難點解析、教學內容、測驗、作業發布通知、提交提醒等。課程安排專人參與答疑互動，針對學員學習中遇到的問題及時解答。

課程總成績由單元測驗、單元作業、考試及課程討論四個部分的單項成績組合而成。（1）單元測驗（30%）：單元測驗全部為客觀題（單選題、多選題、判斷題、填空題），共100分。客觀題提交答案以后系統就給出分數，就像學生打游戲的獎勵，這種即時獎勵會激發學生的學習興趣。每次測驗需要在45—90分鐘內完成，可提交3次，取最高分值為有效得分。（2）單元作業（25%）：單元作業全部為主觀題，共100分。（3）課堂討論（20%）：在“課堂交流區”中參加教師發起的討論，共100分。課程以回復數量為積分維度，累積回復10次以上者獲得滿分。（4）期末考試（25%）：為客觀題，共100分。需要在90分鐘內完成，只允許嘗試1次。

（二）教學實踐

經過一個學期的MOOC線上和線下結合學習實踐，在期末進行統一測驗和實驗檢測學習效果。學生利用MOOC學習后的反饋調查表見下表，學生樣本103名，剔除3名中途退出學生，按照100名學生進行統計。從表中可以看到，普通班與MOOC學習實驗班比對，學生在學習上有明顯進步，掌握的學生比例從2%—8%上升到40%—68%，僅有2%的學生學完線上MOOC及教師的講解還是沒有掌握，MOOC學習實驗班沒有完成學習的同學和普通班沒有掌握PLC技術的同學對比的比例接近。分析應該是學生的學習態度決定了學習效果。

四、總結

MOOC和課堂教學在教學實踐中各取其長，各避其短，既能將學校教師的作用發揮出來，又能將網絡的優越性加以利用，關鍵是發揮好MOOC的交互性、傳播性以提高教學質量。下一步研究內容是學校對MOOC平臺產生的“大數據”進行挖掘，完善和優化教學策略，促教育改革的研究;MOOC平臺的選擇，比如上文提到的一些平臺和“超星學習通”等平臺對比研究;MOOC課程的巨大付出與收獲平衡的研究等。

參考文獻：

[1]安宇.基于SPOC混合式學習模式的大學物理指導[M].北京：清華大學出版社，2018：1.

[2]孫寧，張永宏，劉云平.MOOC課程建設的探索與實踐——以《PLC》課程為例[J].教育現代化，2018，（2）.

[3]劉煒.基于MOOC與微課相結合的“電氣控制與PLC”教學設計[J].數字化用戶，2017，23（34）.

[4]鄧磊.互聯網+背景下電氣控制與PLC應用技術課程的教學改革研究[J].中國高新區，2017，（24）.

Research and Practice on the Teaching Mode of "PLC" Course under the Environment of MOOC

JIA Dong-yi，LIU Li-ping

（Department of Electrical and Mechanical Engineering，Hetao College，

Bayannur，Inner Mongolia 015000，China）

Abstract：In the era of mobile interconnection and the background of media age，students' access to knowledge has become diversified and accompanied by the reality of fragmented learning.All of this poses a challenge to the teacher's classroom teaching."PLC" is a practical and technical course in which students perform poorly in class.In an environment of admiration，using the MOOC platform，students can learn knowledge at any rhythm they like.Teachers use the MOOC platform to deliver normative and non-normative information to the unspecified majority or individual.Every student has a microphone，everyone is a "knowledge" communicator，and MOCC is stronger and more personal.In order to realize the positive interaction between the emotional communication under the classroom line and the knowledge supplement on the MOOC line，the simulation and even the real enterprise scene are introduced into the online social service.The results showed that with the introduction of MOOC，the knowledge of PLC increased from 2% to 40%.

Key words：admiration course;MOOC;"PLC";teaching mode