中英小學教育比較研究

【摘 要】 本文通過文獻調查法，對中英兩國的小學教育進行比較研究，主要在教育體制和教育模式方面剖析兩者的不同，從而借鑒并尋找一種適合中國學生發展成長的教育模式。

【關鍵詞】 小學教育 教育體制 教育模式

小學教育是培養和造就人才的關鍵階段。本文主要以中英兩國為例，在教育理念、教學方式、教學環境等方面作介紹，以促進我國小學教育的改革和發展。

一、中英小學教育體制比較

1.教育理念不同。英國小學的教育理念崇尚與大自然的接觸，提倡自然教育、全人教育、平等教育。讓孩子與大自然親密接觸，從自然中獲得知識。對學生的培養目標是讓孩子以“人”為中心，包括身、心、靈的健全成長以及德、智、體、美的平衡發展，從而成為所謂的whole-person（全人）[1]。英國小學倡導的平等理念體現在所有兒童都可以申請在所居住地的任何一所公立或教會學校免費學習，沒有國籍、地域、身份等背景限制，無論正常的兒童或者是智力有障礙的兒童，只要家長覺得這個學校的環境適合自己的孩子，學校就必須接收，而且還要無償配備專門的老師進行教育。中國的小學教育理念與英國相比截然不同，最大的不同是：中國重視輸入式授課，當然，這也是我們的優點，我們的學生基礎扎實;但與英國學生相比，創造能力較差，中國教育更為重視答案的標準化，以及成績的高低。而英國小學教育重視學生的動手能力以及實踐中的創造性思維。這也是中西方教育的根本區別。

2.辦學特點不同。英國的小學主要分為三種類型：公立、教會和私立小學。公立小學和教會小學免費，接受政府的資助。英國小學的對外交流，特別是與其他學校的交流特別多，充滿了多樣性，他們每周都會與其他學校有交流活動，形式也多種多樣，通過這種方式不僅培養了小學生的社交能力，同時也提前讓學生有了接觸社會的機會，開闊了孩子們的視野，充實了他們的頭腦，給他們營造了一個繽紛的世界，為提高學生的創造能力，打下了基礎。[2]此外，學生有很大的自由度。學生可以帶自己喜歡的玩具、寵物以及自己制作的小發明等到學校，然后和老師同學一起分享，這和中國小學嚴禁帶與學習無關的東西到學校截然不同。中國現在已經普及小學六年制義務教育，學生免費享受受教育權利，學校大多是公立學校，管理相對嚴格，家長在孩子小學期間就注重孩子的學習成績，并且中國的中學差別較大，學生進入好的中學需要有好的小學成績。因此，中國學生從小學開始就背負著學習成績以及升學的壓力，學生在學校中從小就要做一個“好學生”。

二、中英小學教學模式比較

1.教室的環境設計不同。英國小學的建筑設計比較重視教育舒適和安全的統一。建筑一般是以平房為主，并且連成一個整體，建筑物內部互連互通，并且每一個教室都有一個出口通向操場。這樣做的目的是出于安全和實用的考慮，一旦發生地震、火災等，孩子們都能在第一時間跑到空曠地帶，有效減少傷亡，更不會出現摔倒、踩踏等事故。英國小學的教室面積大小和我們的差不多，但他們每個房間里都鋪著地毯，各種日常生活用品及各種教學模具一應俱全，每個人都有一個小柜子;教室的布置也是多姿多彩，教室的各個墻面以及門上，甚至天花板上都貼滿或者懸掛著描繪著數字和幾何圖形等直觀教學內容的五彩圖片、學習資料、孩子們的手工制作。從教室的布置我們也可以看出，英國小學教育最大限度地為孩子們營造一個安全的環境，同時建構一個有利于孩子們創造性思維及無意識記憶培養的環境。[3]從總體上看，他們的小學校舍條件較好、注重實用、安全，學校的內部設施、設備以及圖書一應俱全，構建了一個學習與休息、安全與舒適相融合的大環境。而中國的教室環境幾乎千篇一律，四四方方的教室，墻上粘貼的是名人名言，給人以沉悶的感覺。

2.課堂教學管理不同。我國與英國的小學教育都是班級授課制，但我國小學班級是“大班制”，人數較多，課堂上學生必須遵守紀律，不準交談、隨意走動等。而英國的課堂氣氛是非常活躍、輕松的。英國的教育管理者們認為，兒童首先是公民，然后才是學生，因而教師與學生之間的地位是完全平等的。[4]在課堂上，學生有疑問可以隨時提出問題，并且不管學生提什么樣的問題，教師都要鼓勵表揚學生，并給以解答。

3.課程設置不同。中國小學課程的設置是因不同等級的年級而逐漸增加課程與難度，而英國小學課程要輕松容易。特別是小學數學的學習，無論是難度和深度都與我國相差甚遠。他們的主要課程是數學、英語，對于體育美術音樂等，他們所安排的時間要遠遠高于我國，如果是教會類學校，還會安排宗教科目。我國將英語定為全國小學生必學外語科目，而英國小學可以學習的外語種類較多。英國小學除了國家規定的科目外，其它課程的選擇與設置具有很大的自主性，他們將主要課程的知識難度降低，注重學生自主學習能力和創造探究精神的培養。[5]

三、結論分析

英國的小學教育的特點及給我們的啟示還有許多。應該說明，由于中英兩國的歷史文化、 經濟基礎、社會制度、人口狀況和教育傳統各不相同，小學教育也相應的存在一定的差異。對此，我們一定要理性地、全面地對待“他山之石”，正確認識和繼續保持我們基礎教育的優良傳統，充分發揮我們小學教育的獨特優勢，廣納百川，博采眾長，學我們應學的， 改我們應改的，做我們能做的，我們的小學教育就一定會離“世界上最好”這個標準更近些。[6] 總之，我們不能照搬英國等西方國家的教育模式，我們所要做的是：學習先進、查找不足，打破一切圍繞分數轉的教學思路，注重學生創造性和批判性思維的養成，培養學生的創新意識、批判意識，從而尋找到一種適合中國學生發展成長的教育模式。

【參考文獻】

[1] 黃永紅.中國和英國小學教育制度差異分析[J].現代教育科學，2011（02）.

[2] 徐群嶺，賀軍成.英國小學教育管窺[J].教學與管理，2009（23）.

[3] 袁志紅，黃大勇.英國小學教育的經歷與啟示[J].外國中小學教育，2010（11）.

[4] 李占啟.英國小學教育的四個特點[J].教學與管理，2014（35）.

[5] 戴銅.英國小學教育的特點和啟示（下）[J].小學教學參考，2005（18）.

[6] 夏曉紅.輕松自由的英國小學教育[J].少年兒童研究，2001（06）.

作者簡介：劉紫微（1993年-），女，漢族，江西人，研究生在讀，外國語言學及應用語言學方向。