智能化時代下高級財務會計教學創新研究

【摘要】高級財務會計是研究企業的特殊交易和事項的會計處理和對外財務報告問題。其本質仍然屬于財務會計范疇，主要對企業外部相關利益者提供企業的財務狀況、經營成果和現金流量等信息，滿足外部相關利益者的決策需要。高級財務會計教學內容難度高、復雜性強，傳統教學模式難以適應學生的需求。智能化時代下，給高級財務會計教學提供了新的教學理念與工具，能夠通過智能化的財務機器人和人工智能技術讓學生身臨其境，提高學生的動手能力和學習興趣。高級財務會計教學創新的根本是以學生為中心，以教師傳授、解惑、引導、啟發為根本教學手段，利用智能化的財務工具，啟迪學生的批判性思維和獨立解決問題的能力。

【關鍵詞】智能化 高級財務會計 教學創新

一、智能化時代給高級財務會計教學帶來的挑戰

智能化是指是指由現代通信與信息技術、互網絡技術、人工智能技術、大數據、云計算、智能控制技術等融合形成的針對某一個方面的應用。智能化時代下，對傳統會計人員帶來了巨大的沖擊。以德勤為代表的財務機器人和以云平臺為基礎的智能會計財務軟件，大大簡化了財務會計的工作，替代了大量會計人員的重復性的工作，提供了財務工作效率，也是企業對傳統財務會計人員需求呈現幾何遞減的趨勢。

高級財務會計教學的內容是企業的特殊交易和事項的會計處理方法和對外財務報表的編制與披露問題。其本質仍然屬于財務會計范疇。目前，高校教學中仍然是以教師課堂傳授知識為主。因為高級財務會計教學內容難度高，復雜程度高，要求對中級財務會計、財務管理、稅法課程的掌握基礎較高。造成高級財務會計成為了會計教學中的難點。智能化的財務機器人可以替代大量重復性的基礎財務會計工作，但是，面對千差萬別的企業的特殊業務交易和事項，僅僅依靠智能化的工具難以保障財務報告的準確性。

智能化時代下，越來越多的企業會運用人工智能技術等智能化工具，進一步提升企業的生產效率，但是，傳統高校高級財務會計教學中，無法通過智能化工具引入教學，使教學環節與社會實踐嚴重脫節。

二、傳統高級財務會計教學的困境與改進

（一）傳統高級財務會計教學的困境

傳統高級財務會計教學，以課堂教授為主，以知識填鴨式為主。這種模式下，學生的基礎和老師的經驗至關重要。一是，學生的基礎方面。高級財務會計課程是會計學專業的必修課程，因為課程的基礎課程主要有中級財務會計、財務管理、稅法、經濟法等課程構成。學生對基礎課程的掌握程度，決定了學生的課程接受程度。根據教學情況看，學生受基礎課程影響較大，課程接受程度普遍不高。二是，教師的教學經驗方面。高級財務會計教師一般是從高校到高校，缺乏企業實踐經驗，以課程知識填鴨式為主，有些教師自身非本專業或自身就未掌握高級財務會計的原理與方法，使課程無亮點，學生普遍不聽課、玩手機等。三是，教學方法的單一與學生溝通交流少，很多年輕老師下課后直接就走，不能夠及時掌握學生的情況，缺乏職業認同感。

（二）傳統高級財務會計教學的改進

很多高校教師引入翻轉課堂模式，進行高級財務會計教學，讓學生成為學習的主體，但是，高級財務會計自身的特點學生很難通過自身真正領悟，課程教學效果很難達到理想預期水平。學生被動參與的翻轉課程模式成為了學生的表演和教師逃避備課的手段。

增加案例教學，引入相關案例，激發學生的學習興趣。在互聯網時代下，學生獲取知識的途徑被進一步加大，案例教學能夠讓學生迅速理解相關知識點增強記憶。但是，案例的選擇若是僅僅從互聯網上照搬照抄，學生也能夠迅速找到相關資料，學生會對教師缺乏信任感。案例的選擇要精、深、智。案例精就是精致，小而全，以小問題引發大討論，激發大思考。案例深就是案例要經過教師的深入研究，提出自身的觀點和看法，不同于網絡的基礎觀點，引導學生批判性思維。案例智，就是案例要有智慧，教學傳授知識，啟迪智慧，智慧在生活中，讓學生能夠感到有趣愿意接受。

改造教學組織模式，增加企業參觀、課程內部競賽等形式，增加學生的參與度和體驗感。但是，受課程時間限制，需要占用學生和教師大量時間，很難推行。

三、智能化時代下高級財務會計教學創新

（一）根據社會需求培養智能化下財會應用型人才

智能化時代下，人工智能技術、云計算等技術在財務會計上不斷應用。企業中簡單重復的財務會計工作被逐漸替代，但是，企業對財務管理人才的需求卻不斷擴大。以智能財務機器人為例，企業運營智能財務機器人，需要對財務機器人的差錯率進行人工查驗，財務機器人的日常問題處理急需會計方面專門人才。

智能化時代下，高校以社會需求財務會計人才的能力為框架，在高級財務會計教學中，引入財務機器人的設置與應用，根據企業常見的高級財務會計問題編制財務機器人的人工糾錯和設置教材。

（二）高級財務會計教學的根本出發點沒有改變

智能化時代下，高級財務會計教學創新的起點仍然是以學生為中心，針對學生基礎問題，在課程設計中增加基礎課程溫習與回顧，因為這些內容恰恰是財務機器人的主要工作，讓學生學會如何設置和使用財務機器人的智能化工具，在動手中讓學生溫故知新。

針對教師經驗不足問題，在學校內容建立教學幫扶對子，讓有經驗的教師幫扶年輕教師，并建立校級的教學觀摩大賽。形成一定的教學質量壓力，并建立相關的教學質量績效考核機制。

（三）建立統一、可衡量的教學標準體系

以智能財務機器人為依托，組織高級會計學教師編寫統一的教學大綱、案例庫和高級財務會計學習小組。進一步統一智能化教學下的標準。根據新形勢，積極通過社會服務等活動，聯系相關企業，解決企業實際高級財務會計問題，引導學生一起參與其中，提升學生的實際解決問題的能力。積極與企業聯系，通過智能財務機器人，可以讓學生根據企業真實業務進行操作，進行特殊業務的設置與挑戰。同時，根據企業反饋的信息，總結不同行業企業比如生產型企業、建筑企業、房地產企業、商業企業的不同問題進行編制。

（四）與學生增強互動，激發學生原生學習動力

教師行業是難以被智能化替代的行業之一，是因為教師始終是通過言傳身教，潛移默化的影響學生的心理。通過溝通，增強師生的關系。這些是人工智能技術無法替代的，因為，他們僅僅能夠解決問題，但是，無法體察學生的感受。教師的工作的本質就是激發學生的學習動力和求知欲望，提升學生自主解決實際問題的能力和獨立判斷事務的能力。通過財務機器人等工具引入課堂教學，讓學生從感覺新鮮，到如何駕馭新生事務，再到愿意窮其原理，提升自我價值的實現。

作者簡介：東光明（1981-），煙臺南山學院商學院副教授，高級會計師，研究方向：管理成本會計。