素描在職業教育動漫設計專業中的應用

蔡魯方

摘 要：素描是藝術設計專業最為重要的專業基礎課之一。文章從素描在職業教育動漫設計專業中存在的問題入手，提出確定培養方向，注重臨摹提高，加強速寫和線條能力培養，學習對物象動態的觀察，培養創造能力等方法，并就分層次教學、信息化教學和再現與表現等教學手法進行了探討，提出具有可行性的解決措施。

關鍵詞：素描;職業教育;動漫設計

素描作為一門最基礎的造型課程，對學生提高造型能力和觀察能力具有重要作用。就業市場中，動漫公司的不同工作崗位對動漫專業能力的需求不同，這在很大程度上影響著職業院校課程的設置及學生能力培養目標的制定。有別于美術教育的培養方向 ，職業教育的素描課程學習目標是為了使學生們能夠更好地與崗位相適應。隨著動畫專業的發展，傳統的手工繪制已經被淘汰，從分鏡頭的繪制到人物、場景的設計，都是在電腦中完成，因此素描課程也需要不斷創新變革，以適應全媒體環境下新的學習模式和未來職業的發展需求。

一、素描在職業教育動漫設計專業應用的現狀

（一）生源質量有待提高

職業院校的生源質量不夠優質，尤其是近些年來高校擴招吸納了更多的優質學生，職業院校學生的整體專業素質呈現下滑的趨勢。一部分藝術專業的學生在高中時期學習美術是為了考上更好的學校，還有少一部分藝術生由于文化成績不理想而在高考前參加突擊培訓，專業素質并不強。而在動漫設計專業中，專業知識課程的學習強度和學習難度不斷加大，學習內容不斷增加，使學生的學習壓力較大，對于素描這種只開設一個學期的專業基礎課的重視程度也就有所下降。

（二）專業定位模糊

現代設計飛速發展，動漫行業的崗位分工也越來越細。素描課程作為一門傳統的專業基礎必修課，部分職業院校對于其的理解和認識尚不夠深刻，課程在整個專業學習體系中的定位不夠清晰，僅作為一門入門的基礎課程進行安排。設計活動是一連串的視覺推論過程，學習基礎課的目的就是為了進一步運用和實踐。對于動漫設計這個專業來說，其對學生的造型能力和創造能力的要求高于一般的繪畫行業，而現有的教學過程要求學生學習和掌握素描的方法，花費較多的時間練習具體物象的描摹，這在一定程度上限制了學生想象力的發揮，使素描課程在動漫設計領域的作用并沒有被凸顯。

二、素描在職業教育動漫設計專業中的應用對策

（一）根據動漫專業素養確定培養方向

現代素描源于西方繪畫體系，在思維上側重科學嚴謹的理性表現，繪畫技巧體現在焦點透視以及空間感的營造、對象立體明暗的造型能力培養。藝術專業涵蓋的范疇較廣，環境藝術、視覺傳達、動漫制作及服裝、首飾設計等每個專業都有自己的人才培養方案，動漫設計的具體培養目標需要根據市場對動漫專業的需求來制定。動漫專業的素描課程主要分為三大部分，即動畫、人物原畫以及場景繪制。針對這三個部分可以開設相應的課程，如動畫技法、動作設計、造型設計及場景設計，這是進一步實現素描在動漫設計中的應用。因此，需提高學生的線條表現能力、形體塑造能力以及對一些動態的把握能力，將素描課程與專業需求結合起來，提高學生的運用能力。

（二）注重結構，通過臨摹提高學生的造型能力

傳統的素描教學一般是從靜物、幾何體開始，逐漸擴展到石膏像以及真人寫生等方面，是一個從簡到難的過程，能夠在一定程度上提高學生的造型能力和繪畫水平。結構素描的學習和繪制，能加深理解對象的形體結構，分清主要與次要的細節部分，學習使用中軸線做好動態位置的確定，把握好比例和節奏，結構的掌握對于學習人物動態的連續性繪畫很有幫助。臨摹也是快速提高素描技能的重要途徑，很多學生不肯臨摹，認為這樣扼殺了自己的藝術感知，實際上臨摹范例是學院教學中非常重要的一項內容，在教學中有固定的時間占比，臨摹優秀大師的經典作品，不僅可以更加深刻感悟這些偉大的杰作，也能幫助學生完成繪畫從整體到局部再回歸整體的創作流程。

（三）加強速寫練習，提高寫生線條表現力

動漫設計專業對美術基礎的要求與其他繪畫行業有所不同，更注重線條感。傳統的素描比較重視對事物的模仿，強調光影的變化和塑造，更加關注技巧學習以及面的造型部分。而在動漫設計中，線條的作用是十分重要的。動畫的主要手段就是利用線來實現連續的視覺，比較關注線造型。線是動畫中最基本的元素，形象的運用就主要依賴于線的變化，而線除了有基本的描繪功能外，還有其他豐富的內涵，能夠體現一些或飄逸、或凝重的效果，藝術表現效果較好。除了鉛筆素描外，我們也鼓勵學生通過炭筆和軟筆進行速寫繪制，因為炭筆不易修改的特殊性，讓學生體驗到流暢且充滿節奏感的線條一氣呵成的塑造訓練，構圖靈活且虛實得當，可更好地表現空間體積的呈現效果。由于課程設置的限制，很多學校并沒有開設白描課程的時間和精力，因此更需要加強對線條表現力的練習，重視線條的變化過程。在教學中要注重對學生的引導，不要過度依賴明暗調子的手法去塑造形象，學會在確定形體結構的基礎上用線條去概括形體，減少對明暗調子的使用。通過自己的主觀判斷去組織線條，畫面要保持以線條為主，處理好線條之間的明暗關系，盡量突出美感。并且可以布置一些課后作業來督促學生及時進行復習，通過增加練習的數量來實現質量的提升，鍛煉學生對線條的控制能力。

（四）學習對物象動態的觀察及作畫

傳統的素描一般是對靜態客觀事物進行觀察進而去寫生，所表現出來的也是靜態的造型，培養的主要是學生對靜態事物的觀察和塑造能力。而在動漫設計中，多數的形象都是需要運動起來的，需要制作出全部的動作及造型，一些關鍵的情節甚至需要多幅畫面的分解，所以這要求學生不僅要掌握描繪靜態事物的能力，還要用動態的眼光觀察周圍事物。因此，學生要在平時養成動態觀察的習慣，從物體不同的角度及狀態下進行觀察，掌握他們不同的透視變化，對運動著的物體更關注動態的過程和特點，可以適當結合默寫畫法，根據記憶畫出動態默寫，為研究運動造型奠定基礎。我們在教學中也鼓勵學生通過手機App進行動態截圖，提前將分鏡頭、中間畫的課程內容介入，讓他們注重生活中自由活潑的新創意。這些動態速寫的完成，也記錄了學生對生活、對環境的思考，展現著他們不斷探索內在與外在的能力。

（五）培養學生創造能力

素描教學不僅要讓學生進行傳統的寫實訓練，還可以加入一些新的教學內容，提高學生對形象的感受能力，培養他們的想象力和創造力。很多學生在臨摹和寫生的時候都能發揮得比較好，但如果要他自己動手去設計一些東西的時候，往往有很多學生都無從下手，因此要加強這方面的訓練。可以通過先對現有的事物進行一些聯想，為他增加或者減少某些特征，另外就是打破固有的思維模式，將一些常見的靜物隨意組合在一起，從而實現新的創意。對于動漫設計專業的同學來說，他們以后的工作就是自己動手去設計動漫人物，并讓這些人物活起來，因此培養創造能力對于他們來說是十分重要的。

三、素描在動漫課程的授課方法研究

（一）分層次教學因材施教

根據學生的年齡和基礎不同，在素描課程的教學中，可以采用分層次教學來提高教學效果。在幾何靜物的繪制中，基礎較差的同學繪制一兩個靜物，基礎較好的同學則要求分別進行結構素描和明暗素描的繪制，深入研究幾何形體的體面關系和結構，這樣在作業的難度要求上先拉開檔次，也有助于學生提高學習興趣，有效利用課堂學習時間提高自己的繪畫技能。因材施教還表現在根據學生的愛好興趣及個人特點進行積極引導，有的學生喜歡畫日韓風格的動漫，也有學生喜歡制作動漫玩偶，我們在教學中根據學生的興趣讓他們在課外多進行臨摹和創作，這些對于提升學生綜合運用設計知識和色彩知識的能力等都有著積極的作用。

（二）信息化教學進行創新

作為專業基礎課，素描課程的教學大多就是在畫室里擺放靜物讓學生寫生，或者是教師示范作畫進行輔導。為了適應信息化教學，在教學中應注重培養和發展學生自主探究能力。除了常規的幾何形體、靜物和石膏像的繪制之外，還可結合動漫專業的特點組織小知識的學習，通過發問讓學生自行解答，他們通過圖書館查找資料、網上搜集等自行查閱、整理、提煉信息，體驗主動參與、自主探索的樂趣。在課室教學中，手機App學習通的應用也為點名、作業批講、回答問題統計等提供了便利。另外學生班級的QQ群、微信群、微博以及貼吧等社交工具，既方便了師生的溝通交流，也可以進行作品的展示，豐富自己的專業知識。

（三）教學中做好再現與表現的學習安排

素描課程的學習中，第一課就是要引導學生做好身份的轉變。高考的單一訓練模式不能適應高職專業課程的學習，他們要放棄兩三個小時完成考試的套路，重新構建自己的審美知識體系，從學習藝術史、美術史著手，通過具體的素描設計作品鑒賞，在掌握素描的基本繪畫時，做好再現與表現的創作，為未來的專業課程學習打下基礎。藝術形象是情感信息的載體，每一幅畫在下筆之前，都要仔細觀察描繪對象的美。世間萬物都分別存在著大自然給予的美，平時的學習主要是在形態準確、明暗關系和諧等方面進行強調，忽略了每一位同學對繪畫對象均有著鮮活印象和體驗。在素描繪畫之前，要先明確自己的構思，把自己的感情和思想通過畫紙和畫筆傳達出來，創作出具有豐富感情的藝術作品。

四、結語

素描課的改革對于培養學生的造型能力和創造能力有重要的作用。即便職業學校的生源質量有待提高，通過一些基礎的練習以及提高訓練，學生也能夠很好地適應市場對動漫設計行業的需要。基礎的繪畫能力、對動態的觀察能力以及創造能力都是動漫設計專業學生所要重點培養的能力，只有具備這些能力才有利于他們在激烈的市場競爭中脫穎而出。

參考文獻：

[1]陳祖同.高職動漫專業非藝術類生源素描課程的改革與實踐[J].設計，2018（20）：114-117.

[2]王申.探究動漫人物設計服飾的難點和有效解決途徑：評《漫畫夢工廠4——服裝與質感表現素描技法》[J].紡織導報，2017（9）：83.

[3]鄧卉.技工院校動漫專業素描課程教學思考[J].名家名作，2018（6）：38.

[4]江俊霖.高校動漫設計素描教學實踐研究[J].美術教育研究，2019（2）：110-111.

作者單位：

鄭州財稅金融職業學院