關于提高藏族地區初中學生漢語言水平的思考

孫桂宗

摘 要 藏族是我國分布于西藏、云南、青海等地區的少數民族，以藏語為母語，為了促進中國民族間的交流發展，消除民族間的隔閡，藏族地區均開設了漢語文課程，但是在教學過程中，學生漢語言學習水平不容樂觀，僅能進行基本的聽寫，口語表達能力也相對較差，不具備深入了解漢語言文化的能力。要想提高藏族初中學生的漢語言水平，漢語文教師需多加努力，創新教學理念與教學方法，以多元化的教學手段，豐富的教學內容，激發學生學習興趣，督促學生多加模仿練習，明確語言差異，培養學生的漢語言思維，創造漢語言環境，全面提升學生的漢語言水平。

關鍵詞 提高;藏族地區;初中學生;漢語言水平;策略

中圖分類號：F124.6，D045????????????????????????????????????????? 文獻標識碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號：1002-7661（2019）17-0141-01

按照克拉申多提出的“習得-學習假設”與輸入假說，人們在學習一門新的語言時，應該接觸足夠多的可理解語料，形成語言思維，提升學習積極性，這樣才能夠促進新語言知識的消化吸收，進行語言輸出。這一理論點出了藏族地區初中學生漢語言教學的難點，藏族地區的通用語言是藏語，說話交際基本都是用藏語來交流溝通，缺乏漢語言學習的大環境，要想學習漢語言，提升漢語言水平，難度較大。但是，為了中國的和諧發展，這一堡壘必須攻克，教師應該基于教學現狀，創新教學方案，提出可行教學策略，全面提升藏族地區初中漢語文的教學質量。

一、藏族地區初中漢語言教學現狀

藏族是我國分布較為廣泛的一個少數民族，處于西藏、云南、青海等地區，這些區域受到自然氣候、地理條件的限制，經濟發展速度較低，教育水平比起大城市相對落后，且呈現出明顯的兩極分化趨勢，牧區教育條件和師資力量尤為落后。藏語又是藏族人民的母語，學生從小說習慣了母語，對于漢語言的學習興趣普遍較低，雖然從小學到初中都已經普及了漢語文的教學，僅能進行基本的聽說讀寫，學生的漢語表達能力均較低，比如在課堂上，分析問題、討論練習、相互交流等環節時，習慣性的用藏語，在表達口語上不具備深入了解漢語言文化的能力。

另外，藏族地區初中學生應用漢語言進行閱讀、寫作的能力過關，但是口語能力較差。這一現象的發生，與以下因素相關：①客觀因素。供藏族地區使用的漢語文教材，重點教學對象在于生字詞，疏忽于口語教學，且中考考察重點也是漢語文的閱讀、聽力、寫作，這導致教學和學習的重點都偏向于書面語言，學生口語交際能力較差;②主觀因素。藏族地區都是用藏語交流，學生用漢語言學習交流的環境范圍小，沒有必須要用漢語交流溝通訓練的機會。

二、提高藏族地區初中學生的漢語言水平的策略

（一）激發學生學習興趣，多加模仿練習

漢語言是一門語言學科，失去生活的承載將變得毫無意義，教師應該合理應用多媒體技術，以圖片或動畫的形式，將漢語言知識還原到生活場景中，增強課堂的趣味性，吸引學生的注意力，激發學生學習興趣。同時，多給學生推薦一些生活化的漢語言視頻，讓學生在課堂內外反復觀看;聆聽，進行模仿練習。初中階段為藏族學生漢語言學習的重要階段，這時候應該充分培養學生學習漢語的興趣，在平時的生活中讓學生多看多說多練習，在課堂上多用不同方法練習誦讀，同民族間多用漢語交流溝通，感受漢語言的魅力。

（二）明確語言差異，培養學生的漢語言思維

不同的語言有著不同的語言思維，其語法習慣是不一樣的，如果采取逐詞逐句直譯的方式，語序很有可能是不對的，比如說，藏語“我的名字叫更嘎才讓”，翻譯為漢語就變成了“我的名字更嘎才讓叫”。所以，藏族地區初中漢語文教學的一大任務，就是為學生樹立正確的漢語思維。在這一過程中，教師應該明確指出漢語言與藏語在語言習慣上的不同之處，讓學生進行翻譯，塑造正確的漢語言思維。

（三）創造漢語言環境，全面提升學生的漢語言水平

在漢語文教學過程中，教師應該引導學生靈活應用所學漢語言，用書面語言或者口頭，表述出自己的所見所聞、所思所感，與同學進行日常的交流，并且經常用漢語言，去閱讀漢語書籍，聆聽漢語音樂，觀看漢語視頻電影，讓語言成為自己打開新世界大門的鑰匙，去解鎖不一樣的人生。例如：為了提高初中學生的漢語能力水平，老師可指導初中學生摘抄一些漢語的名言名句和精彩段落，比如杜甫《望岳》中的“會當凌絕頂，一覽眾山小”;文天祥《過零丁洋》的“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”，《詩經》中的“青青子衿，悠悠我心。縱我不往，子寧不嗣音？”，杜甫的《茅屋為秋風所破歌》中的“安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏”等佳作中的名句，學生按照教師的引導摘抄一些名人名言和精彩段落之后，進一步指導學生理解這些名人名言的內涵，讓學生隨時隨處可朗讀背誦，養成出口說漢語的習慣，感受到漢語的魅力，進而提高學生學習漢語知識的興趣。此外，學校教師還可以舉辦一些活動，比如“普通話比賽”、“新中國成立70周年演講比賽”、“詩歌朗誦比賽”等，通過漢語演講比賽鍛煉學生的漢語口語能力水平，同時也激發學生的愛國情懷，從而達到事半功倍的教學效果。

對于教師而言，正視藏族地區初中漢語文教學的現狀與難度，采取人性化的教學策略，激發學生學習興趣，為學生創造良好的語言學習環境，才是提升教學質量的有效策略。

參考文獻：

[1]杜麗萍.少數民族大學生英語翻譯教學與漢語言文化素養研究——以語言知識結構為側重點[J].貴州民族研究，2019，40（04）：231-234.