管窺七年級學生英語學習興趣的激發策略

王丹鳳

摘 要 英語教學的首要任務是激發和培養學生學習英語的興趣，教師可以入手的角度有很多，本文從教學方法的得當運用與創設真實的語言情景兩個角度來談。

關鍵詞 英語;興趣;策略

中圖分類號：G623.31，D045?????????????????????????????????????? 文獻標識碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號：1002-7661（2019）17-0131-01

“知之者莫如好之者，好之者莫如樂之者”。英語教學的首要任務是激發和培養學生學習英語的興趣，這就要求教師要注重調適學生學習的愉悅性與情感體驗的積極性，多個角度入手采用多樣化的手段，來激發學生的英語學習興趣。對此筆者結合七年級英語教學實踐從兩個角度談出自己的理解。

一、激發學生的英語學習興趣，需要教學方法的得當運用

趣味教學是七年級學生比較樂于接受的一種教學組織形式，它在英語課堂教學中運用較為頻繁，也有助于學生各項英語知識的接受與鞏固。筆者今年任教七年級的英語，在抓英語單詞默寫的時候，發現學生存在較多的拼寫問題。學生會把from誤寫為form，會把grade寫為garde，如此錯誤，層出不窮。與學生進行溝通交流后，了解到學生都是按字母順序排列法記憶單詞，也就是“f-r-o-m”這樣死板的記憶，而不是把讀音和音節的規律應用于單詞記憶，所以導致各種字母順序混亂，單詞默寫錯誤率較高，進而打擊了單詞記憶的積極性，減弱了七年級學生對英語學習的興趣。發現這個問題之后，我就開始思考如何解決單詞記憶的問題。一天，我在教兒子識記“甄”字的時候，突然意識到任何文化都是相關聯的，學生們為什么不可以結合漢字的記憶法來總結英語詞塊記憶法呢？于是詞匯課上我讓同學默寫“甄”這個字，同學們邊默寫邊讀“西，土，瓦”。全班同學都正確默寫出來了。我提問：同學們為什么不按“橫-豎-橫折-豎-豎-橫-橫-豎-橫……”這樣默寫，而是讀"西，土，瓦”。同學們回答，這樣分塊記憶，簡單還持久。我進而提問：英語單詞呢？能不能用同樣的辦法記憶？學生討論了幾分鐘，紛紛舉出不同的例子：conversation、information、interesting等，一個同學解釋：“先去拼讀音標，把音節分類，然后讀熟單詞，根據音節默寫”。了解到同學們已經掌握了音節記憶法，并且記單詞的積極性得到提高，我又帶著他們在英語書上找單詞，一節課45分鐘記住了30多個單詞，真是輕松又高效。詞塊集語音、語義和語境于一體，學生運用詞塊學習法能促進語言的消化和吸收，接下來的課堂我會繼續合理運用好這種趣味性的教學法。為達到趣味性的效果，教學的組織形式應當是根據情況靈活多樣，多種方式不斷激發學生獵奇的欲望。

二、激發學生的英語學習興趣，要盡量創設真實的語言情景，讓學生在語言情景中進行信息交流

在寫作課教學時，教師要著手從激發學生的英語學習興趣來進行，讓學生回憶曾經學過的知識，在舊知識的架構上再去學習掌握新知識。牛津英語7A第四單元school life教學時，從一首關于學校的詩歌導入，然后一起復習本單元學習過的三個學校，Daniels school，Nancys school和Millies school，對比三個學校的學習時間、作業量、課外活動。既復習了本單元的重點，又導出了下一個任務“Which school do you like best？”“Why？Why not？”最后學生說出不喜歡丹尼爾的學校，因為丹尼爾的學校在校時間長，課外作業多，課外活動太少。老師接著總結并猜測，也許丹尼爾也不喜歡他的學校，所以他寫了一篇文章My ideal school。這樣的背景下學生對于這篇文章極其感興趣，立刻投入地去讀文章，并在老師的指導下做出文章結構的思維導圖。了解了丹尼爾的理想學校之后，學生似乎被點燃了激情，都對自己的理想學校有了想法和思路，讓學生相互交流，把自己的想法一條一條列舉好，接著讓同學們觀察一封信的結構，模仿書上的內容給校長寫一封信，告訴校長理想的學校是什么樣子的。在學生書寫的時候教師要對學生進行相應的寫作指導，學生完成寫作之后，先讓同學之間互評，優先指出學生的“Good idea”，“Good writing”，讓同學們大膽的表達，勇敢的書寫，使同學們對于英語寫作的興趣極大提高。牛津英語7B第一單元Dream homes的教學時，筆者在閱讀課堂帶領孩子們游覽全世界，從日本開始，Australia、the USA、Canada、China、Russia、France，只需三分鐘，孩子們通過簡短的討論，就對不同國家的美景和美食如數家珍，莫斯科、加拿大國家電視塔、北京天安門、白宮、富士山、埃菲爾鐵塔、大本鐘、巨石陣，一幅幅精美的圖片讓學生們身臨其境，心馳神往。由此可見平時要注重對學生文化意方面的滲透并由近轉遠，不斷挖掘，學生的學習能力就會不斷提高。然而更精彩的還在后面，既然世界這么美，你想去看看，你如何去呢？How to travel，引出交通方式的教學，并對比各自的優點，學生的思維品質大大強化，讀萬卷書，行萬里路，What is your favourite city and introduce something about it.學生們滿含興趣地踴躍回答，關于城市介紹可以從天氣、景點、食物、交通、文化各方面介紹，在學生的思維和行為變化中，情感、態度、價值觀獲得發展。

我們要明白，英語教學本身就應該是輕松活潑的，讓學生樂中學，學中樂。適當的音樂，恰當的視頻，及時的鼓勵，讓學生一堂課都感興趣，有激情。所有的教學法和教學策略都是有目的的，讓學生愿意上英語課，讓學生有學習英語的沖動，最終落實到英語學習上，使學生學習英語的熱情一步步高漲起來，效率自然也就會顯著提高，進而為學生今后的學習奠定堅實的基礎。