微課資源在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用探究

劉雙雙

摘 要 隨著社會的快速發(fā)展，信息技術(shù)快速的發(fā)展，其中微課教學(xué)模式在教育領(lǐng)域應(yīng)用較為廣泛，這對小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識有很大幫助。本文對微課資源在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行研究，并提出建議。

關(guān)鍵詞 小學(xué)數(shù)學(xué);微課資源;課堂教學(xué)應(yīng)用

中圖分類號：G622????????????????????????????????????????????????????? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號：1002-7661（2019）17-0015-01

微課資源應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，不僅能夠有效的激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)科的興趣，還能培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，對小學(xué)生掌握好數(shù)學(xué)這門學(xué)科有很大的幫助。

一、微課資源與教學(xué)結(jié)合，改善課堂的教學(xué)氛圍

數(shù)學(xué)是一門邏輯性比較強(qiáng)的學(xué)科，要學(xué)習(xí)和掌握這門學(xué)科有一定的難度，尤其是小學(xué)生思維能力和學(xué)習(xí)能力都比較薄弱，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中就有困難出現(xiàn)。在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂中，老師是教學(xué)的主體，學(xué)生們在整堂中被動聽老師講課，尤其是像數(shù)學(xué)這樣的學(xué)科，學(xué)生們會覺得很無趣。小學(xué)數(shù)學(xué)老師要想提高課堂的教學(xué)質(zhì)量，就要積極的運(yùn)用微課資源，通過豐富的網(wǎng)絡(luò)信息資源來改變課堂的教學(xué)氣氛，吸引小學(xué)生的注意力，改變學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)科的態(tài)度，提高課堂的教學(xué)質(zhì)量和效率。

教學(xué)《升和毫升》這一課時(shí)，為了能夠打破傳統(tǒng)教學(xué)的課堂氛圍，我就運(yùn)用了微課資源，在課堂中以微課課件輔助教學(xué)，讓小學(xué)生能夠在課堂感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。我先把幾個(gè)玻璃容器展示給學(xué)生，讓學(xué)生們對比一下容器的大小，學(xué)生們很快就從外形上觀察出來容器的大小，然后我又問學(xué)生們：“這兩個(gè)玻璃容器，哪一個(gè)大，大多少呢？”學(xué)生們就不會形容了，于是就我就用微課的課件，形象的為學(xué)生演示一下“升和毫升”兩個(gè)單位的概念。課件中我找了幾個(gè)學(xué)生們生活中常見的食用油、橙汁以及純凈水，然后我又給學(xué)生們講了一下這些液體的計(jì)量單位“升與毫升”，學(xué)生們很快就能說出食用油是5L，橙汁是3L，純凈水是19L。課堂的氛圍改善了，學(xué)生們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識就會輕松很多，所以數(shù)學(xué)老師要積極的運(yùn)用微課教學(xué)資源，提高課堂的教學(xué)質(zhì)量。

二、微課資源與教學(xué)結(jié)合，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，數(shù)學(xué)學(xué)科不像語文學(xué)科，有豐富的文字和圖片，可以讓學(xué)生們感受到更多的趣味，數(shù)學(xué)的樂趣來源于思維的跳躍與探索，所以小學(xué)數(shù)學(xué)老師就要幫助小學(xué)生提高對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，有了學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生們學(xué)習(xí)起來才不會覺得困難。小學(xué)老師可以從微課教學(xué)模式入手，把數(shù)學(xué)的抽象知識運(yùn)用微課資源直觀的展示給學(xué)生，把抽象的邏輯思維形象化處理，再運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源把課本的知識從學(xué)生們熟悉的角度進(jìn)行講解，這樣就能夠有效的提高小學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。

教學(xué)《一億有多大》這一課時(shí)，為了讓小學(xué)生能夠搞明白一億到底有多大，我就結(jié)合了微課資源，把“一億”這個(gè)抽象的概念形象的表達(dá)給學(xué)生，讓他們理解這個(gè)概念。一億這個(gè)數(shù)目真的很大，所以我運(yùn)用了微課的課件來給學(xué)生展示，先給學(xué)生展示了一個(gè)一元硬幣，然后我問學(xué)生：“你們猜想一下一億枚一元硬幣是多少？”學(xué)生們都要搖頭表示想不出來。這是我運(yùn)用了微課資源，給學(xué)生們展示了一下一億枚一元硬幣是怎樣的一個(gè)畫面，學(xué)生們都驚呆了，被那樣一個(gè)數(shù)量的硬幣的場面震撼了，然后我告訴學(xué)生這樣一億枚一元硬幣有600噸重，學(xué)生們聽了之后都被這個(gè)數(shù)字驚呆了，感受到了數(shù)學(xué)知識的趣味，并對數(shù)學(xué)產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

三、微課資源與教學(xué)結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性

隨著我國教育改革不斷的深化，新課標(biāo)中也提出了新的教育理念，不僅要保證學(xué)生的成績，更要培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)，這樣才能符合社會發(fā)展的需求。以往的數(shù)學(xué)課堂中，老師是教學(xué)的主體，現(xiàn)在要想提高課堂的教學(xué)質(zhì)量，老師就要敢于把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的核心，從而激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性。數(shù)學(xué)老師在課堂進(jìn)行教學(xué)活動時(shí)，以學(xué)生為教學(xué)的目標(biāo)制定教學(xué)計(jì)劃，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。以微課資源為教學(xué)依托，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行教育資源的整合，明確課堂的教學(xué)主題，調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，讓學(xué)生們能夠積極地參與到課堂的教學(xué)活動中來，提高課堂的教學(xué)質(zhì)量。

教學(xué)《多邊形的面積》的時(shí)候，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，我就運(yùn)用微課課件把多邊形的圖形展示給學(xué)生，讓他們自己來觀察，該如何求得多邊形的面積，思維的過程也是學(xué)習(xí)的過程。課件中我展示了兩個(gè)圖形，一個(gè)是不規(guī)則的多邊形，一個(gè)是長方形，然后我問學(xué)生：“這兩個(gè)圖形的面積相等嗎？”學(xué)生們觀察了一下，然后對我說：“把多邊形凸出來的部分挪到下面，就跟長方形的面積一樣了。”我并沒有給學(xué)生們?nèi)ブv該如何去求這個(gè)多邊形的面積，但是學(xué)生們通過觀察，進(jìn)行思考之后就能夠發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律，這也是激發(fā)學(xué)生自主性學(xué)生的必然結(jié)果。

綜上所述，隨著社會的快速發(fā)展，微課資源在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂中得到了廣泛的應(yīng)用，不僅改善了課堂的教學(xué)氛圍，還有效的提高學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)科的興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，為小學(xué)生掌握數(shù)學(xué)這門學(xué)科奠定了扎實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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