語文教師職業(yè)素養(yǎng)對課堂教學的影響

韋治

摘 要：語文教師的職業(yè)素養(yǎng)體現(xiàn)在多個方面，它應擁有以學生為本的學生觀，引導學生合作、提高學生學習能力、引導學生可持續(xù)發(fā)展的教學觀及與時俱進的評價觀，通過這些職業(yè)素養(yǎng)來影響課堂教學過程，影響參與課堂學習過程的所有學生。本文以語文課堂中教師的職業(yè)技能素養(yǎng)體現(xiàn)為主旨，探討其對于課堂教學與學生的正面積極影響，以達到提高教學質(zhì)量的目的。

關鍵詞：教師職業(yè)素養(yǎng);小學語文;職業(yè)技能;引導;教學應用

教師職業(yè)技能是教師的一大職業(yè)素養(yǎng)，它體現(xiàn)為教師以人為本的教學理念和引導學生合作學習，提升學生學習能力的教學能力。在語文教學中，教師技能就體現(xiàn)在多個方面，合理發(fā)揮職業(yè)技能對課堂教學的影響是很大的，同時對學生而言也非常有利。

一、教師職業(yè)素養(yǎng)對課堂教學的影響分析

在新課改背景下，教師職業(yè)素養(yǎng)應體現(xiàn)在課堂教學中，對課堂教學產(chǎn)生諸多正向影響，提高學生的學科知識與學習能力。具體來講，教師職業(yè)素養(yǎng)對課堂教學所產(chǎn)生的影響應包含三點。

（一）基于學生觀的課堂教學影響

新課改背景下課堂教學的主體是學生，教師首先要關注學生在課堂教學中的表現(xiàn)，面向全體學生展開平等教學，平等對待每一名學生，無論是優(yōu)等生或是差等生，教師都要一視同仁，給予同樣的教育。在教學中，教師要體現(xiàn)極大的耐心與掌控力，在完成教學工作的過程中也要擁有良好的學生觀，即換位思考，并記住三句話：第一，假如自己也是一名學生;第二，假如學生都是我的孩子;第三，假如我愛的第一個孩子不是我的孩子。對于教師而言，每一名學生都有其獨立的個性，都是獨一無二的，所以在教學中展現(xiàn)出良好的學生觀非常重要，這能影響課堂的教學氛圍，讓教師本身能與學生融為一塊，體現(xiàn)師生互動融合性。

（二）基于教學觀的課堂教學影響

以語文課堂教學為例，學生要參與到聽、說、讀、寫的語文教學活動中，所以教師必須要與學生打成一片，在明確學生主體的過程中也明確自己的主導地位，培養(yǎng)自身良好的傾聽能力、口頭表達能力、邏輯思維能力、應對能力及對信息的收集與整理能力。在教學中，教師還應將自身獨立思考、解決問題的能力傳授給學生，所以說教師在語文教學中要做到一邊教授學生，一邊自我學習，這可以幫助他們樹立良好的教學觀，并以謙虛的、與學生平等的姿態(tài)融入到課堂教學活動中，保證教學過程中師生的平等性，這樣才能創(chuàng)造一種良好的師生互動教學環(huán)境氛圍。

（三）基于評價觀的課堂教學影響

教師要客觀公正評價學生，結(jié)合教學變革著力點給予學生最正確的指導建議。在課后評價過程中，教師要鼓勵學生參與進來，實現(xiàn)生生互評，再配合教師總評才能讓學生信服，構(gòu)建良好的師生共學和諧范圍。在該過程中，正確且民主的評價過程也是在體現(xiàn)學生主體、教師主導的課堂地位分布，對良性影響課堂教學過程很有幫助[1]。

二、案例分析

以新人教版語文二年級上冊的《九色鹿》一課為例，本人探討了語文教師職業(yè)素養(yǎng)對課堂教學的具體影響。

首先，教師要在教學中發(fā)揮自身良好的語言技能、書寫技能、教學工作技能以及班級管理技能，同時也要善于引導學生學習一些新知識內(nèi)容，比如CAI課件制作、簡筆畫等。教師會以簡筆畫板書為開題展開教學設計，在導入新課后注重抓住學生注意力，將注意力相對薄弱的二年級小學生代入到教學情境中，為學生快速繪畫了一頭擁有9種顏色的鹿，并提問學生，激發(fā)學生對九色鹿的好奇心。相比于教學板書，教師短時間繪畫出九色鹿更能激發(fā)學生學習興趣，真正以學生觀視角代入教學內(nèi)容，成為課堂先導教學亮點。

其次，教師運用綜合教法，側(cè)重于講故事形式為學生講述一個童話故事，用自己良好的語言表達能力脫離教材陳述九色鹿的故事。這種講故事的教法代入課程相比于朗讀教材課文更加生動，即講童話比讀童話更加高端，且教師也能將許多表情與肢體語言全部代入到教學中，更加吸引小學生注意。比如說像《九色鹿》中的“立即”“縱身跳躍”等都是該課突出的詞匯，能夠讓學生真實感受到九色鹿的勇敢。而教師情緒一轉(zhuǎn)，則為學生講述了故事中調(diào)達出賣九色鹿的過程，讓學生感受與之前所講童話故事截然不同的憤怒情緒，并聯(lián)系上下文將“忘恩負義”這個成語教給學生。在這一教學環(huán)節(jié)中，教師主要用講故事的形式調(diào)動學生情緒，通過情緒變化來幫助學生分析九色鹿與調(diào)達的角色形象，并采用對比教法幫助學生對比、感悟九色鹿的美與調(diào)達的丑，幫助學生通過該課生動的學習過程樹立可辨別善惡美丑的正確價值觀。

最后，教師為學生制作了CAI課件，為學生生動展示了《九色鹿》主題內(nèi)容，再一次影響活躍課堂氣氛，增強教學效果[2]。

總結(jié)

綜上所述，小學語文教師的職業(yè)素養(yǎng)應在課堂教學中展現(xiàn)，體現(xiàn)在課堂教學的每一個細節(jié)中，幫助學生找到學習亮點，激發(fā)學習興趣，最終體現(xiàn)較高的課堂教學質(zhì)量。

參考文獻

[1] 尚明英.小學語文教師課堂言語行為的個案研究[D].山東：山東師范大學，2014.

[2] 劉艷芳，胡萍.論“教師職業(yè)技能”在課堂教學中的綜合運用：以小學語文課文《九色鹿》為例[J].科教文匯，2017（18）：115-117.