分層教學方法在高職汽車檢測與維修專業中的實踐與應用

陳群燕

摘 要：在教育發展新形態下，傳統的教學方式、教育教學策略已經不能與當前形勢向匹配，這對于新課程改革教學模式的應用會產生負面影響，通常情況下汽車檢測與維修專業采用的教學模式是課堂教授教學與傳統教學，隨著教育事業的創新與發展，這種傳統的教學模式勢必要發生改變，以適應新型教育環境，新課程改革教學模式是傳統教學模式的結晶，也是傳統教學模式的延伸發展。分層教學方法，以科學教學方法、新型教學理念為依據，在日常工作中發揮出教學計劃、教學組織、教育協調以及教學控制等方面的教學職能，能夠使教學過程中的相關要素得到統籌，使教學活動能夠在計劃內有序而行，這是提升高職院校汽車檢測與維修專業分層教學質量的有效措施。所以，在今后的工作中應著重考慮分層教學方法的應用趨勢。

關鍵詞：高職;分層教學方法;汽車檢測與維修專業;新課程改革

1 高職汽車檢測與維修專業教學中存在的問題

1.1 式過于傳統 教學意識

高職汽車檢測與維修專業教學是為汽車檢測與維修專業型企業輸送綜合型人才，在實踐教學活動中與汽修企業對接，汽修工作過程中存在一些機動性，會受到多方面因素的影響，這對于汽車檢測與維修專業的學生來說，就需要靈活的實訓教學活動安排。在傳統分層教學方法中教學計劃是已經制定好的，不具備靈活性特征，所以在實訓課方面與汽修企業在銜接方面會出現問題。目前高職院校中汽車檢測與維修專業的教師多數是新聘教師在擔任，或者是其他專業的教師在兼任，對于汽車檢測與維修專業的分層教學方法并沒有全面的知識體系，在上崗之前并沒有通過專業化的培訓，對于汽車檢測與維修專業的日常教學工作并不是十分了解，對教學工作流程并不熟悉。這樣直接到崗任職就會在工作過程中出現效率低、自主教學能力差等現象，若是在工作中遇到比較棘手的分層教學方法突發事件，一時間找不出應對的策略，以至于分層教學方法的應用并不能與高職院校發展相協調。

1.2 教學運行制度構建不完善

現階段，高職院校傳統教學方法的應用中比較重點的部分是：第一，維護日常教學秩序;第二，構建教學組織結構。相對于分層教學方法來說存在以下幾個方面內容的缺失：第一，專業職業課程平臺;第二，專業職業課程創新發展;第三，任課教師教學創新積極性未被有效激發;第四，任課教師所采用的教學考核手段過于傳統;第五，教學考評形式與內容多數以理論知識為主。這種過于傳統的汽車檢測與維修專業分層教學方法方式，將在很大程度上影響該專業的教學質量，同時也會對高職院校整體辦學水平造成影響，不利用院校的長期發展。

2 高職院校汽車檢測與維修專業分層教學方法實踐與應用

隨著教育事業的創新與發展，這種傳統的教學模式勢必要發生改變，以適應新型教育環境，新課程改革教學模式是傳統教學模式的結晶，也是傳統教學模式的延伸發展。大多數高職院校在辦學過程中過于注重授課工作而忽視了分層教學方法的應用，認為在工作中只要能夠做好日常教學工作，在教學過程中不出現任何事故就可以了。根本沒有認識到新形態下高職汽車檢測與維修專業教學工作中新課程改革教學模式的創新與發展，以至于在教學工作中缺少與之相對應的監督、教學思想，若是一味沿襲傳統的分層教學方法制度，就會在一定程度上對新課程改革教學發展產生制約作用，以至于高職教育教學改革進程停滯不前，從而對分層教學方法的應用造成影響。

（1）高職院校在新課程改革背景下汽車檢測與維修專業分層教學方法實踐與應用中，應實現上層教學領導把握、適當釋放教學權力、明確崗位權責職能的分層教學方法原則，這樣能夠使分層教學方法的應用重心下移，科學合理制定教學計劃，制定靈活性較強的課程教學體系，以院校當地的社會經濟發展趨勢為主，將專業課程中理論知識與實踐內容相結合，按比例分配教學時間。以新課程改革為背景，要注重在理論知識的教育過程中融入實踐教學部分，相對比傳統教學課程設置來看，可以增加實踐課程的課時次數。

（2）高職院校在新課程改革背景下汽車檢測與維修專業分層教學方法實踐與應用中，應在分層教學方法的應用制度方面與汽修企業相關聯，這樣能夠建立學校、企業之間溝通的橋梁，從而可以構建科學合理的教學評價策略，使學生與教師的考評機制更加完善。汽車檢測與維修專業分層教學方法的應用應做到，在學生參與企業實踐活動前，為學生準備與企業實踐活動相關的課程內容，與企業中的教育團隊實現無縫對接。在制定考核制度時，學校與企業應進行詳細的溝通與交流，確保考評制度科學合理，并反復確認考評形式、規則等方面的內容，以此才能實現學生的精細化教學。

3 結語

綜上所述，分層教學方法能夠提升高職院校汽車檢測與維修專業分層教學質量。所以，在今后的工作中應著重考慮分層教學方法的應用，新課程改革理念的推行對高職院校教育教學的影響非常大，從教學理念與教學模式方面來看，都需要做出最大程度的改革與創新。現階段高職院校汽車檢測與維修專業的教學理念與教學模式過于傳統，教師在教學過程中缺少明確的教學機制約束，以至于在教學活動中并沒有深刻落實新課程改革教育理念，從而導致目前高職院校汽車檢測與維修專業教學情況與實際教育改革需求不相符，這就意味著培養出的學生與企業需求存在差異，在一定程度上就會影響到學生的就業。所以，汽車檢測與維修專業的教師隊伍專業性有待強化，教師在教學活動中采用教學方式有待創新，上文中提到的的分層教學法若是能夠在汽車與維修專業教學過程中落地，那么會在很大程度上提升該專業的教育教學質量。

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