支架式教學在初中地理課堂中的應用

郭亞楠

【摘 要】支架式教學法是基于建構主義學習理論提出的一種以學習者為中心，以培養學生的問題解決能力和自主學習能力為目標的教學法。[1]在新課改倡導的教學理念下，怎樣提供教學支架、提供什么樣的支架來幫助學生更好地進行地理學習應該引起地理教師的思考和探究。本文以人教版七年級上冊為例，初步探索支架式教學應用于初中地理課堂。

【關鍵詞】支架;初中地理;教學

【中圖分類號】G633.7 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）20-0-02

引言

建構主義學習觀認為學習就是自我建構的過程。學習過程不是簡單信息的輸入、存儲、提取，而是新舊經驗之間相互作用的過程。信息在沒有經過學習者主動建構之前，是混亂、散雜、缺少關聯的，只有通過學習者經過一定的加工后，包括已有的社會經驗、知識結構、認知模式等，信息才能內化成知識，而教師提供給學習者一定的引導，更好的幫助學生完成知識的建構。隨著堅持“以學生為中心，教師為輔助”的課堂理念的倡導，建構主義教學觀越來越受到教師們的認可，支架式教學模式源于著名的最近發展區理論，強調教師為學生搭建一系列腳架，幫助學生進行新知識的建構，并倡導小組合作學習探究學習模式，增加學生的課堂參與程度，倡導學生是學習的主人。運用支架式教學模式有助于改變傳統灌輸式的教學方式，促進“以學生為中心”地理課堂的建設。

一、支架式教學模式

“支架”原為建筑行業中的用語，意為“腳手架”，用于暫時支撐建筑時的樓房。……