互動教學(xué)在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用探索

金小潑

摘要：時代和社會的不斷發(fā)展和進步，對于教育也提出了更高的要求。近些年以來，我國為了適應(yīng)時代的發(fā)展，一直在進行教育教學(xué)方面的改革，由此也誕生了多種多樣的教學(xué)理念和教學(xué)方法。互動教學(xué)就是其中一種。針對于初中的語文教學(xué)來說，運用互動教學(xué)可以充分的讓學(xué)生參與到課堂教學(xué)中，讓學(xué)生主動的去學(xué)習(xí)，通過構(gòu)建一個師生互動互助的課堂，在增加教學(xué)的活力的同時，更能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，促進學(xué)生的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：互動教學(xué);初中語文教學(xué);應(yīng)用

一、互動教學(xué)概述

互動教學(xué)是在素質(zhì)教育的要求下出現(xiàn)的一種新的教學(xué)方法。指的是在教學(xué)過程中，教師和學(xué)生之間、學(xué)生和學(xué)生之間根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容進行有效互動的過程。它講究的是要引導(dǎo)學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。所以，互動教學(xué)重在互動，這種互動不僅指的是教師和學(xué)生之間的互動，也是學(xué)生和學(xué)生之間的互動。在互動教學(xué)中，教師要充分認識到學(xué)生的主體地位，通過教師正確的引導(dǎo)，可以讓學(xué)生積極主動的參與到教學(xué)活動中，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)的同時，以培養(yǎng)學(xué)生的各方面能力，促進學(xué)生綜合素質(zhì)能力的提高。因為互動教學(xué)方法的出現(xiàn)，打破了以往的教師為主的教學(xué)局面，增強了學(xué)生之間和師生之間的互動交流，所以在當前素質(zhì)教育的背景下，很受教師和學(xué)生的歡迎。

二、互動教學(xué)在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）重視學(xué)生的主體地位

在我國的《初中語文課程標準》中明確指出：在進行教學(xué)時，要尊重學(xué)生的主體地位，要把發(fā)展學(xué)生的語文素養(yǎng)作為重要的教學(xué)目標。由此可見，教師在進行初中語文教學(xué)時，一定要以學(xué)生為教學(xué)主體，尊重學(xué)生的不同差異，盡量滿足每個學(xué)生的不同學(xué)習(xí)需求。同時，這也是互動教學(xué)的基本要求。在運用互動教學(xué)過程中，教師一定要堅持學(xué)生為主，激發(fā)學(xué)生的參與興趣，使學(xué)生可以主動熱情的參與教學(xué)過程，這樣才能真正實現(xiàn)教學(xué)互動。比如在進行七年級《春》的課文教學(xué)時，教師可以提出“你眼中的春天是什么樣的？”“春天都有什么樣的景色？”等問題，讓學(xué)生大膽發(fā)表自己的看法和想法，并適時的鼓勵和表揚學(xué)生，增強學(xué)生參與的信心，促進師生之間的良性交流和互動，為后續(xù)的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

（二）創(chuàng)建更加具有趣味性的互動教學(xué)情境

互動教學(xué)的優(yōu)勢我們是不能否認的，但是如果一味的采用單一形式的互動教學(xué)，時間一長，也會引起學(xué)生的煩感，不僅達不到互動教學(xué)應(yīng)有的效果，而且還會影響學(xué)生的參與熱情。因此，在初中語文教學(xué)中實際應(yīng)用互動教學(xué)時，要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計更加有趣的互動教學(xué)情境，以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動的進行課程內(nèi)容的探究。比如在進行九年級《孔乙己》的教學(xué)時，可以創(chuàng)設(shè)一個酒館的情境，并請一名學(xué)生扮演孔乙己，讓其他同學(xué)對孔乙己的行為、語言、神態(tài)等進行觀察分析，以加深學(xué)生對課文內(nèi)容的理解和分析，有效的提升課堂學(xué)習(xí)效率。需要說明的是，教師一定要組織好紀律，保證情境內(nèi)容是在教學(xué)目標之內(nèi)，保證教學(xué)的有序性， 為互動教學(xué)的開展提供基礎(chǔ)。

（三）鼓勵學(xué)生參與，提高互動教學(xué)質(zhì)量

互動教學(xué)的開展，不僅需要教師的正確引導(dǎo)，更需要學(xué)生的積極參與，這樣才能實現(xiàn)教學(xué)之間的相互交流，知識之間的相互傳遞，促進教學(xué)相長。因此，在初中語文教學(xué)中進行互動教學(xué)時，一定要鼓勵學(xué)生積極參與，并勇于表達自己的看法和想法，可以借鑒其他同學(xué)的想法，也可以向教師提出質(zhì)疑，大家共同討論，實現(xiàn)對初中語文知識的牢固的掌握。比如在進行《皇帝的新裝》的教學(xué)時，可以讓大家對皇帝的新裝進行討論，可以提前準備一張皇帝的新裝的圖片，讓學(xué)生看看“皇帝的新裝有什么不同之處？”“皇帝的新衣服是不是很帥？”“皇帝穿上新衣服的心情如何？”等。然后把課堂交給學(xué)生，這時學(xué)生會出現(xiàn)不同的聲音“皇帝根本沒有穿衣服”“皇帝穿的是透視裝”“皇帝穿的是隱形衣服”“皇帝是個愚蠢的皇帝”等，這時不僅學(xué)生的參與熱情高漲，學(xué)生的思維也更加活躍，大大提高了互動教學(xué)的質(zhì)量和效果。

（四）營造活躍輕松的互動教學(xué)氛圍

在初中語文教學(xué)中，要想真正發(fā)揮出互動教學(xué)的功能和作用，教師需要為學(xué)生營造一個輕松活躍的互動教學(xué)氛圍，為學(xué)生提供自由交流的平臺，增加學(xué)生在教學(xué)活動中的信心和自由，進而實現(xiàn)教師和學(xué)生之間的有效互動和交流，從而才能取得更好的教學(xué)效果。比如在進行八年級《桃花源記》的教學(xué)時，可以先向?qū)W生播放一些景色秀麗的地方的視頻或者一些著名的自然風(fēng)景區(qū)，讓學(xué)生感受世外桃源般的世界，進而和學(xué)生一起閱讀課文、學(xué)習(xí)課文，讓學(xué)生試著描述陶淵明眼中的桃花源，和自己想象的世外桃源進行對比，有什么相同之處，又有什么不同之處，鼓勵大家積極思考、踴躍發(fā)言，這樣整個課堂氛圍就會變得更有活力，在討論和辯論中學(xué)生對課文內(nèi)容會掌握的更加牢固，也能夠較為輕松的理解故事的寓意，使得教學(xué)效果更好。

（五）發(fā)揮多媒體教學(xué)的作用

現(xiàn)代的學(xué)校教育，應(yīng)該積極利用和善于利用各種多媒體形式進行輔助教學(xué)，以增加課堂教學(xué)的生動性，通過向?qū)W生提供聲情并茂的教學(xué)內(nèi)容，來加深學(xué)生的印象。在以互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和計算機技術(shù)為主要支撐的現(xiàn)代教育技術(shù)的出現(xiàn)，給初中語文教學(xué)提供了更多的可能，大大增加了學(xué)生參與教學(xué)活動的積極性和主動性。在教學(xué)過程中，利用多媒體的圖片、視頻、動畫、音頻等功能，可以刺激學(xué)生的多種感官，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。比如在進行八年級《中國石拱橋》的教學(xué)過程中，教師可以把課文的內(nèi)容和知識點進行標注，并用多媒體的形式打開，同時其中播放趙州橋和盧溝橋的視頻，講解其建設(shè)者、經(jīng)歷和成就等內(nèi)容，之后脫離課本，讓學(xué)生通過視頻和圖片描述趙州橋和盧溝橋的特點，并進行互動交流。還可以播放一些現(xiàn)代的橋的形式，如武漢長江大橋、南京長江大橋等宏偉壯觀的視頻，進行補充教學(xué)，讓學(xué)生切身感受到我國勞動人民的智慧，增強學(xué)生的民族自豪感和民族責(zé)任。

參考文獻

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浙江永嘉上塘城西中學(xué) 325100