吳礦麗


【摘 要】文章依據案例教學法選擇、編寫、實施方面的理論知識,以高中地理選修三中“旅游資源開發條件的評價”為例,進行教學設計,以期激發學生學習地理的興趣,啟發學生對現實問題的思考,提升學生解決實際問題的能力,培養學生的地理核心素養,從而適應新時代的發展變化。
【關鍵詞】案例教學法;教學設計;洛陽牡丹
【中圖分類號】G642.4;F560-4 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089(2019)20-00-02
引言
案例教學法是教師根據教學目的與課程標準的要求,選擇與教學內容緊密相關的案例,把學生帶入特定的教學情境中,引導學生對這些特殊情景進行討論,培養學生運用理論知識分析、解決實際問題能力,以此形成相應的技能、技巧的一種方法。[1]它最早起源于蘇格拉底的“啟發式”教學,率先推廣于美國哈佛大學的醫學和法學專業,在20世紀70年代以后應用于普通教育學。[2]通過對已有文獻的研究,發現在案例教學法的選擇,編寫,實施方面已經形成了較為成熟的程序步驟,本文借助于前人研究的理論成果,將案例教學法應用到具體的地理教學設計中,以期到達最優的教學效果。
我國國土面積幅員遼闊,旅游資源豐富多樣,面對如此多的旅游資源,我們應該如何開發、利用、保護,是我們學習旅游地理的初衷。旅游地理在高中地理課程中是選修課,學生在思想上不夠重視,再加上課堂教學過程中,缺乏有趣且與生活密切聯系的教學案例,使學生喪失學習地理的興趣?!?br>