品“閱讀味” 享閱讀樂

王曉尉

摘 要：經過多年的探索與實踐發現，學前階段的幼兒最需要的是在人生的最初階段學會“學習閱讀”，掌握自主閱讀的基本技能。只有將幼兒向自主閱讀的方向培養，他們才會知道閱讀對自己的重要性，養成熱愛閱讀的習慣，同時能夠享受閱讀帶來的樂趣，最終成長為好的閱讀者。

關鍵詞：早期閱讀; 品味; 幼兒; 樂趣

中圖分類號：G613.2? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? 文章編號：1006-3315（2019）9-106-001

《指南》中指出：培養幼兒對生活中常見的簡單標記和文字符號的興趣，利用圖書、繪畫和其他各種方式引導幼兒對書籍閱讀和書寫的興趣，培養前閱讀和書寫技能。因此，早期閱讀教育不但適合幼兒的年齡特點，能為幼兒所接受，深受幼兒的喜愛，而且能促進其在不同水平上的發展。閱讀也需要在慢慢培養、感受的過程中，體驗到閱讀帶來的興奮、樂趣以及收獲。相信大家都喝過一杯香濃的咖啡，要讓你來說怎么樣才能品嘗到咖啡中的濃郁香味？也許可以把它分為以下幾個環節：初聞其味、淺嘗一口、細細品味、回味無窮。雖然看似簡單的幾個環節，卻在一步步的過程中真真切切的感受到了咖啡的誘人之處。同樣，再把這四個環節添加到幼兒早期閱讀活動中，讓幼兒知道閱讀對自己的重要性、掌握自主閱讀的基本技能、養成良好的閱讀習慣的同時，能夠享受閱讀帶來的樂趣，最終成長為好的閱讀者。

一、初聞其味——知道一本書的組成部分及其不同功能

對于幼兒來說，當他們拿到一本書后，很少有幼兒會注意書的構成和特別的地方，比如說目錄那一頁，就很少有人會去問津，孰不知其中的奧秘是如此之大，通過下面一個小插曲讓幼兒認識、注意到了目錄：又是一節語言活動，當我上完課，孩子們人手一本語言書開始一頁一頁的往后翻閱，此時，一個小女孩翻開了第一頁，在目錄身上停留下來。我走到女孩身邊，“我發現瑤瑤找故事的時候，和小朋友的方法是不一樣的?！爆F在我請瑤瑤來介紹一下，“我找故事的時候，先翻開了書的第一頁，然后我找到了《樹陰》這個故事，在《樹陰》的字寶寶后面有許多的點點，就能看見數字寶寶，然后我才翻看的。”“好，現在請小朋友按著瑤瑤的說法也找找樹陰后面數字寶寶是多少？”“20?！薄澳沁@個20是什么意思呢？”我接著問，“是說樹陰在第20頁”，“那我們從哪里找到20這個數字呢？20躲得可隱蔽了，現在看看誰能用最快的速度找出來?！痹捯魟偮洌⒆觽儽闾幵谒阉鞯臓顟B了，“老師，我找到了?！薄拔乙舱业搅恕笨粗⒆觽兣d奮的勁頭，我提議進行一次比賽，看看誰能以最快的速度把《陽光》的故事找到，一會兒“老師，我找到了?！薄拔乙舱业搅恕！边@一舉動讓孩子們合理的利用了目錄，知道了目錄的用途。采取相同的方法讓幼兒觀察各類書籍，讓他們發現書上還有哪些奧秘，讓他們認識了封面、封底、條形碼、定價等，并且讓他們知道封面上會有書籍的名字，定價上會寫書籍的價格等等。

二、淺嘗一口——在傾聽教師講故事的同時能回憶一些優美、生動的詞語或語句

在幼兒早期閱讀過程中，我們看到的不是要求認識和書寫多少字，而是培養兒童早期口頭語言的豐富性。當我講完故事后，孩子能夠回憶出“小鳥在天空中自由自在的飛”、“公園里的花是五顏六色的”、“小鳥高興的親了柳條一下”等等，他們回憶了這些語句后，我讓幼兒把自己認為好聽的話說出來，他們說出了自由自在、飛翔、五顏六色、高興等。為了讓幼兒更好的使用這些詞語，我和他們分別講述了詞語的意思，并示范性的把詞語加入到語句中，他們顯得很興奮，都紛紛舉手想要參與，于是就知道了“天空中的氣球是五顏六色的”、“小魚在水里自由自在的游”等。為了讓孩子接受更多新鮮的詞語，我采用了以下幾個過程：理解意思、不斷回顧、增加新詞。我想在他們慢慢積累的過程中定能“妙語連珠”、“出其不意”。

三、細細品味——能夠根據故事的插圖或是部分情節聯想故事的發展或者結局

在《奇妙商店》的故事中，讓幼兒猜想小動物之間的話語，并讓幼兒想象大象伯伯會將西瓜皮、葡萄籽變成什么禮物，幼兒都表現的很積極，能大膽猜測故事的情節。平時講故事時，他們都能聽得很認真、很專心;在提問故事內容時，他們也能很準確、很完整的回答，有時我會不告訴他們故事的結局，讓他們自己猜想、自由發揮，結果幼兒回答的很多答案都出乎我的意料，使我對他們的聯想力、創造力十分驚嘆。所以，我們鼓勵并希望家長能多給孩子講故事，神經系統研究表明，當父母用語言和孩子進行交流或講故事時，孩子的進步是非常驚人的，這會提高孩子的語言能力，增強邏輯思維能力，同時能緩解壓力。

四、回味無窮——開始認識一些常見字詞，并通過字體的部分特征來辨認、記住

在語言活動導入部分，我在黑板上寫了幾個常見字，幼兒能很快的念出來，于是在黑板上越寫越多，到最后我也佩服起這群孩子來，居然能認識這么多字，在他們閱讀書籍的過程中，也有些細心的幼兒會跑過來問“老師，這個是不是大字？”“老師，這個是不是日？”等等，由此可見，幼兒對于字寶寶是很敏感的，只要教師加以留心、觀察，定能發現奇跡的。當我把“火”字出示在黑板上時，孩子們馬上就能認出來，當我問到“你是怎么認識這個字寶寶”的時候，有幼兒回答到，“我看到百潤發里有火龍果的?！碑敃r我就想到：既然他們都提到了帶火字的詞語，于是乘機問他們“你們還知道哪些詞語中含有火字的？”幼兒討論的很激烈，而且能想到很多詞語，在無意之間幼兒的詞匯量增多了。

在讓幼兒認識字的過程中，可先讓他們觀察字，在教師的引導下讓幼兒認識一些常用的邊旁部首，如：提手旁、三點水、口字旁等等，在讓幼兒知道提、拉、撿等字都要靠手來完成，所以有個提手旁;又如：吃、喝、咽等字都和口有關。這樣一來，在讓幼兒認識一個字的基礎上同時又熟悉了相關的一些字。

綜上所述，品味早期閱讀就如同品嘗一杯香濃的咖啡，越嘗越可口、越品越有味，只要你在先聞、淺嘗、品味、回味的過程中，定會品出早期閱讀的無窮樂趣。品味“早期閱讀”，讓孩子在幼兒園里感受到“師生共讀”“伙伴共讀”的樂趣;品味“早期閱讀”讓孩子在家庭中體驗“親子共讀”的快樂;品味“早期閱讀”，讓書成為孩子的良師益友;品味“早期閱讀”，讓孩子成為讀書人，讓幼兒園充滿書香。