小學(xué)數(shù)學(xué)日記教學(xué)的實踐

李秀敏

摘 要：在學(xué)科融合背景下，日記并不只是語文的專屬，日記在數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)中的運用和實踐為數(shù)學(xué)教學(xué)帶來了諸多的精彩。本文以小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)為研究出發(fā)點，對日記在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的實踐提出了自己的看法，旨在更好的促進小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué); 日記; 興趣

中圖分類號：G623.5? ? ? ? ? ? ?文獻標(biāo)識碼：A? ? ? ? 文章編號：1006-3315（2019）9-084-002

日記在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有著極大的教育價值，記數(shù)學(xué)日記不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)、反思和總結(jié)的能力，還可以大大提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性。那么具體該如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中實踐日記教學(xué)呢？

一、利用數(shù)學(xué)日記提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

調(diào)查結(jié)果表明，在所有的學(xué)科中，學(xué)生興趣度最低的學(xué)科就是數(shù)學(xué)，年級越高，學(xué)生的興趣度就會越低。這種現(xiàn)象可以理解，數(shù)學(xué)學(xué)科本身固有的枯燥屬性很難被改變，要想提高學(xué)生的興趣，就需要教師花一番功夫，給數(shù)學(xué)知識賦予更生動和有趣的形式。日記形式的知識呈現(xiàn)就起到了非常大的效果。

在認識自然數(shù)0時，需要學(xué)生掌握“0是最小的自然數(shù)”、“0不能作為被除數(shù)”、“0乘以任意一個數(shù)還是0”等，如果直接給學(xué)生灌輸這些枯燥的數(shù)學(xué)知識，學(xué)生一定是非常厭煩的，我在教學(xué)中就運用了日記的形式，以0為日記的主人公，將學(xué)生帶進了可愛的數(shù)學(xué)王國中。“大家好，我的大名叫‘零，乳名叫‘0，我來自于自然數(shù)家族，我是家族中最小的成員，由于我年齡最小，長我?guī)讱q的哥哥姐姐都非常疼愛我，比如1，2，3……但是也有很多人看不起我呢？我好傷心啊！雖然我的年齡最小，但是我的作用可不小呢！如果將我錯認成了哥哥姐姐，問題可就大了，如果在除法運算中將我放在分母的位置上，哼，你就等著瞧吧！……”枯燥的數(shù)字0搖身一變成為了童話王國中的一員，學(xué)生的注意力迅速被吸引，在學(xué)生的眼中，這篇日記儼然就是一個奇妙的童話故事。在此基礎(chǔ)之上，學(xué)生也沒有閑著，他們編寫了《我是1》《2是誰？》等趣味小日記，以這種方式呈現(xiàn)數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)還枯燥嗎？

二、利用數(shù)學(xué)日記完善學(xué)生的數(shù)學(xué)表達能力

每一門學(xué)科都有自己的專業(yè)術(shù)語，數(shù)學(xué)學(xué)科也同樣有著獨特的數(shù)學(xué)語言，這種數(shù)學(xué)語言在平時的課堂教學(xué)中表現(xiàn)的并不是十分的明顯，但是一旦將其放到數(shù)學(xué)日記中，學(xué)生就需要注意表達上的用詞方式了。如平時在數(shù)學(xué)課堂上學(xué)生只需要回答具體的解決方式，列幾個算式即可，在日記中，學(xué)生則需要將列算式的前因后果一一表明清楚。

對于四則混合運算的簡便運算，在試卷中學(xué)生可以直接列出算式，在口頭表達中也同樣如此，但是在記日記中就需進行完善的表達了。例如有學(xué)生在日記中就提到了有關(guān)的問題。“我今天和媽媽去沃爾瑪買東西，買了4支圓珠筆，每支圓珠筆2元4角，還買了4包餅干，每包餅干7元6角，另外還買了一個文具盒15元，我靈機一動，每支圓珠筆加上每包餅干的價格是10元，這樣的10元一共有4份，那么就是40元，再加上15元的文具盒，一共是55元，我和購物小票一對比，一模一樣呀！真開心！”這個學(xué)生在日記中對四則運算的簡便運算提出了具體的說明，條理清晰，簡單明了，久而久之，學(xué)生的數(shù)學(xué)表達能力就得到了有效的訓(xùn)練。

三、利用數(shù)學(xué)日記強化學(xué)生的反思能力

新課標(biāo)不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，更要將精力放在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)了什么樣的情況，在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生了怎樣的情感變化，這些都是數(shù)學(xué)教師應(yīng)該關(guān)注的。學(xué)生只有在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生了愉悅的學(xué)習(xí)情緒和專注的思考能力，才能使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)獲得可持續(xù)發(fā)展。而日記恰為學(xué)生提供了有效的反思途徑，學(xué)生可以將自己對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中的思考寫入日記中，以此提高自己的數(shù)學(xué)思維能力。

例如有學(xué)生在日記中記錄了這樣一件事情：“今天數(shù)學(xué)老師給我們出了一道數(shù)學(xué)題，‘小明和小華沿著周長為400米的跑道跑了一圈，小明用了4分鐘，小華用了5分鐘，那么小明和小華誰跑的更快呢。一拿到這個題，我迅速求出了小明和小華的速度分別為100m/s和80m/s，很顯然小華跑的要塊。老師教導(dǎo)我根本不用求出具體的速度，同樣的距離，誰用的時間短自然就快了。我瞬間蒙了，我是怎么了，這么明顯的問題，為什么我拿到題目后就會直接求速度呢？在相同的距離下，比較速度不就是比較時間嗎？看來我真的要好好反思自己思考數(shù)學(xué)問題的方式了。”這篇日記記錄了學(xué)生的反思過程，可見記日記不僅給學(xué)生提供了反思的機會，更是給他們提供了反思的空間。

四、利用數(shù)學(xué)日記加強師生之間的溝通

師生之間的溝通一直都是數(shù)學(xué)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，但是由于受到課堂教學(xué)時間的限制，教師和學(xué)生之間的溝通交流就顯得非常的倉促，為了幫助師生更好的交流，我認為可以通過日記的形式加以實現(xiàn)。在日記中，學(xué)生可以吐露自己的想法，包括預(yù)習(xí)、聽講、反思等方面的總結(jié)和觀點，將自己真實的想法用文字的方式寫在日記中，而教師在評閱學(xué)生日記時自然能夠看到學(xué)生的文字，從而以評語的方式實現(xiàn)與學(xué)生的交流。整個交流過程細致又真實。

比如，有學(xué)生在日記中這樣寫到：“老師讓我們背誦15×15=125，25×25=225，35×35=1225……我覺得太難了，我總結(jié)了一下，這些計算有一定的規(guī)律，最后兩位都是25，前面的數(shù)字應(yīng)該是1×（1+2），2×（1+2），3×（1+3）……這樣一來，只要看到類似的計算，我只要口算就能得到結(jié)果啦！老師覺得我這種計算方法對不對呢？”學(xué)生的日記以一個疑問句結(jié)尾，很顯然想得到教師的解答，于是在教師的細心解答下，便完成了一次高質(zhì)量的師生互動過程。

綜上所述，記數(shù)學(xué)日記是一件多么有意義的事情，學(xué)生隨時可以將閃現(xiàn)的數(shù)學(xué)靈感和火花記錄在日記本中，也可以將對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)體驗和感受記錄下來，從而讓數(shù)學(xué)知識在學(xué)生的心中留下濃重的一筆，也讓我們的學(xué)生從記數(shù)學(xué)日記中終身受益。

參考文獻：

[1]李海燕.借助數(shù)學(xué)日記豐滿多元評價的羽翼[J]數(shù)學(xué)大世界（上旬），2018（02）

[2]劉秋芳.多樣呈現(xiàn)靜待花開——小學(xué)數(shù)學(xué)多樣化教學(xué)策略淺析[J]新課程（綜合版），2018年12期