敘事研究為教師發展插上翅膀

姜瑛俐

教師觀察解讀學生的能力、發現并解決問題的能力、學習反思和研究的能力是教師專業發展中非常重要的基礎能力，是教師專業精神、專業知識和專業能力不斷提升的基礎。教育敘事研究為每個教師主動有序地發展提供了有效方法和載體，為教師的發展插上翅膀。

教育敘事研究能提升教師的職業價值認同感和幸福感，為教師的專業發展提供內在動力。教師具有職業價值認同感和職業幸福感是教師專業發展不可或缺的內在動因。在教育敘事研究中，教師不斷發現工作中的成功之處以及教育言行的價值，看到自己的改變給受教育者帶來的幫助，從而不斷更新對工作價值和意義的認識，消除挫敗感、發現工作樂趣，體會職業的價值感、成功感和幸福感。通過交流教育敘事研究成果，教師在不同的教育故事中品味探索的快樂、迸發出新的智慧火花，產生新的探索行為，不斷感受職業生活的新變化，消除枯燥感，感受職業生活的豐富多彩。

教育敘事研究給教師提供了一種新的簡便易行的研究方法，提高了教師參與研究和發展的主動性與積極性。教育敘事研究是教師在工作實踐中發現問題并解決問題的反思性研究。教育教學工作是教師敘事研究的問題來源和研究現場，可源源不斷地為教師提供豐富的研究資源。通過一段時間的教育敘事研究，教師可以感受到解決問題的能力得到提高，獲得感不斷增強，研究和發展的主動性與積極性逐步提升。

教育敘事研究能增強教師的研究和發展意識，推動教師不斷產生研究需要，提高研究能力和發展能力。在教育敘事研究中，教師要從多角度觀察分析問題以及問題解決的過程與效果。在這個過程中，教師會發現自己的不足，提出新的問題，從而產生新的研究需求和發展要求;教師也會嘗到教育敘事研究給工作帶來的好處，不斷形成在工作中研究的習慣，教師研究意識和發展意識不斷增強，研究和發展能力不斷提高。

教育敘事研究為教師共同發展搭建了相互學習的平臺，形成學校的學習研究文化氛圍。開展教育敘事研究，教師同伴是學習的資源，是分享成功的伙伴，是解決問題的建議者。教師在進行教育敘事交流時可以相互學習，形成學習研究的氛圍。教師的精神面貌、教育教學能力以及教師間的人際關系會發生可喜的變化。教師的這些變化也會催生學校管理者的管理思想和方式發生改變，從而帶動學校教研文化和管理文化的變化。

教育敘事研究能幫助教師轉變發展方式。在教育敘事研究中，教師可以圍繞自己感興趣的問題開展學習研究，在工作中主動尋找學習發展的機會，在不斷研究中發現和形成自己的發展方向，在各種學習、探索活動中獲得更多的發展機會和途徑，使教師由被動接受培訓、無序發展轉變為在工作研究中主動有序發展，能更有效和有針對性地發展，為每一位教師成為主動的研究者搭建階梯。一些長期開展教育敘事研究活動的中小學教師的發展經驗表明：無論是哪個學科的教師，也無論教師研究水平高低，只要教師愿意觀察和反思自己的教育教學，就能參與到教育敘事研究中來，就能自我發展。

教育敘事研究能幫助教師轉變學習方式。在教育敘事研究中，教師要圍繞問題主動尋找學習資料，主動帶著問題去學習有關理論，主動與同事進行教育事件、教育思想觀點的討論交流。所以，教育敘事研究可以改變教師原來被動接受的學習方式，讓教師在解決問題和實踐探索中，針對自己的短板主動學習。

教育敘事研究能幫助教師提升觀察解讀學生的能力。現在，許多教育問題解決方法不恰當或束手無策，其主要原因就是教師不能準確解讀學生的行為。教師只有準確地解讀學生學習行為背后所蘊藏的學習規律、學習與發展需要，才能選擇恰當的教育內容、教育方法和教育行為，才能提高教育實效。教師通過教育敘事研究，在不斷地觀察分析活動中，教師對學生的觀察和解讀能力也得到了提升。

教育敘事研究能幫助教師提高發現和解決問題的能力。教育敘事研究的過程就是教師發現和解決問題的過程，它需要教師在工作中有意識地發現問題、不斷運用方法嘗試解決問題，不斷總結分析解決問題的經驗并調整后期解決問題的行為，直到問題解決。這是推動教師有意識地關注問題、主動提出問題和解決問題的過程。教師在一次次發現和解決問題的過程中，發現問題的意識和解決問題的能力會不斷提高。

教育敘事研究能幫助教師提高反思能力。在教育敘事研究中，教師不僅要發現教育現象和問題，還要分析現象和問題產生的原因，對成功解決問題的經驗進行反思，分析隱藏在教育現象背后的思想觀念、規律、原理，發現各因素間的聯系，對問題解決的過程和方法的適宜性、有效性進行反思。教師在工作中的成功或失敗都可以作為反思資源，養成反思的意識和習慣、學會反思的方法、提升反思能力。這種反思分析過程幫助教師對實踐行為進行理性思考，使教師不僅知道可以這樣做，還知道為什么這樣做，實現了理論與實踐的鏈接。

教育敘事研究能提升教師的理性思考能力和理論水平。開展教育敘事研究過程中，教師結合問題事件和困惑，學習相關的教育知識與理論，豐富自己的教育理論知識，站在理論的高度去反思分析，清晰地詮釋教育問題產生的原因和成功解決問題的方法，提升理論水平和運用理論的水平。

教育敘事研究能幫助教師將自己的緘默知識顯性化，將偶得的實踐智慧和經驗理性化。教育敘事是教師講述自己解決教育問題的故事，需要教師將自己在工作中發現的問題、解決問題的過程和情景生動詳細地描述出來，并通過描述研究對象的語言、行為產生的背景、變化過程，展示其解決問題的智慧和經驗;需要教師對問題現象與解決過程進行整體分析、思考、提煉，對其行為進行意義建構，形成對教育現象和問題本質的認識，表達自己對教育的理解和思考。教師這一分析提煉過程，就是發現隱含在事件或行為背后的教育思想與理念的過程;就是分析梳理各因素的關系和作用的過程;也是尋找實踐經驗中所蘊含的規律，尋找實踐經驗的理論支撐的過程。這一過程提升教師原有經驗的理論性，將教師解決教育問題的實踐經驗形成規律性的、顯性化、理性化的認識。