讓每個孩子成為班級的主人

曾祥榮

班主任是班級的核心，是引領學生發(fā)展的關鍵。要讓每個孩子能在班集體中自由生長，班主任在班級管理中要不斷創(chuàng)新方式方法，根據(jù)孩子的不同特點，遵循教育規(guī)律，關注培養(yǎng)學生個性，發(fā)揮學生的獨立自主性和創(chuàng)造性，讓每個孩子成為班級的主人。

鼓勵每一個學生發(fā)展特長、展現(xiàn)個性。在班級管理中，我并不強調(diào)所有人整齊劃一，而是尊重每個學生的不同個性，想方設法去引導，開發(fā)其個性中最有創(chuàng)造性的部分。只要班主任善于觀察、敢于放手，就會發(fā)現(xiàn)每個孩子都有自己的閃光點，如課堂上好動的學生在勞動時可以有條不紊;木訥的孩子在各項活動時能注重細節(jié);平時調(diào)皮搗蛋的孩子們總是能貢獻更多創(chuàng)意和點子……比如張海豐、李光躍在班上一直很活躍，經(jīng)常調(diào)皮搗蛋，在籌備藝術節(jié)活動時，他們覺得班上準備的課本劇枯燥、乏味。我就將重新編劇的任務交給了他們。一周后，他們不僅將改變了一大半臺詞的劇本寫好了，還主動要求當導演指導參演同學表演。藝術節(jié)上，他們編導的《嘎子和胖墩新傳》引起陣陣爆笑，他們也得意地沖我笑，我也感到很欣慰。

我相信，每一個學生都有自己的個性特長，同樣的事，不同個性的人會用不同的方法，只要用心去做，都能達到很好的效果。所以我鼓勵學生在班級管理、班級活動的點滴小事中勇敢展示自我。在一次主題為《環(huán)保伴我行——制作購物袋比賽》的班會活動中，余仕航用廢舊衣物裁剪制作的手提購物袋令師生耳目一新。他帶來爸爸的一套老舊黑色西裝，分別選用了上衣和褲子上有口袋的地方剪下來，拼縫成一個有多層內(nèi)袋的橢圓袋子，又用媽媽有些脫線不穿的黑色蕾絲裙邊做提帶，將裙子上的紅色紋飾選取部分貼在袋口袋腳處形成呼應。老師同學都為作品的美觀實用及作者的巧手巧思折服，他被評為“最佳小設計師”。許多這樣的班級活動，我都放手讓學生自己去做：班級的圖書角是文學愛好者自己編目、管理的;班級的黑板報是善寫會畫的同學操辦的;班級聯(lián)歡會的節(jié)目是藝術特長生自撰自創(chuàng)自演的……

豐富班級管理角色，人人都是班級“小管家”。通過細化管理崗位和目標，讓人人參與班級管理，爭取一人一崗，提升學生的自我管理能力。比如，細化管理崗位，設置班級圖書管理員、文明用語監(jiān)督崗、課間紀律巡察員、班級環(huán)境保潔員、紅領巾佩戴督察員、黑板報主編、報紙分發(fā)員等。每個班干部、管理員對班上的各項活動和各崗位全權(quán)負責，從制訂計劃到驗收完成情況等，教師都只提建議，讓學生自己動腦、動手去處理細節(jié)、矛盾，切實讓學生感到集體需要他們。班級環(huán)境保潔員方浩在衛(wèi)生管理細節(jié)上有自己的一套方法。他從班級中挑了幾位得力助手，和他一起佩戴上“衛(wèi)生監(jiān)管員”袖章協(xié)管衛(wèi)生。他規(guī)定以小組為單位，每天輪流打掃班級衛(wèi)生，無故不參加打掃的同學要扣星，還要在第二天打掃中補上勞動量。他和幾個衛(wèi)生監(jiān)管員每天早上和下午做兩次檢查。檢查過程中發(fā)現(xiàn)衛(wèi)生保持特別干凈的小組加分予以表揚，特別不干凈的小組在黑板上點名批評，還要扣分……一系列規(guī)則和評價都是方浩組織幾個同學自主制定，并得到全班同學的認可，在方浩精細負責的管理下，流動紅旗周周飛進我們班。

實踐證明，班主任要勇于在班級管理實踐中探索適應新時代需要的多元班級管理模式，讓學生成為自我管理、自我發(fā)展、自我教育的主體，激發(fā)學生主動參與班級管理的積極性，充分發(fā)揮其自主管理的能動性和創(chuàng)造性！