小學語文單元整合教學的創意探索

李海櫻

摘 要：小學語文單元整合教學的創意設計和探索，教師要建立單元教學模式構建意識，在識字教學、誦讀指導、對比閱讀、延伸訓練等環節進行對應設計和調度，讓學生順利進入單元學習環節，并在不斷探索體驗中形成學科認知基礎。單元整合教學有更多規律需要遵循，教師為學生做出針對性引導，可以創設豐富學習成長點。

關鍵詞：小學語文;單元整合;創意探索

前言：小學語文教材以單元形式呈現，為教師單元整合教學創造良好條件。學生對單元整合教學還比較陌生，面對單元文本內容，很容易表現出茫然。教師需要對教學設計展開優化處理，為學生提供更多適合的學法，讓學生在不知不覺中進入單元學習狀態。識字教學、誦讀指導、對比閱讀、延伸設計，都關系到單元整合性教學，教師在學法上作出更多探索，為學生提供更多教學服務，自然能夠有效提升學生學習綜合能力。

一、單元識字教學，培養自主整合能力

識字是小學語文教學重要內容，學生習慣單篇課文識字，一旦面對單元眾多識字內容，會感覺到不同的壓力。教師需要對學生學習心理有更多把握，為學生提供多學法指導，讓學生利用不同方法展開不同操作，以便大幅度提升識字水平。為減緩學生識字壓力，教師不妨要求學生利用預習機會展開自主識字學習。學生有運用工具書的能力，自主識字完全沒有問題，教師要將識字任務進行分解處理，讓學生自覺建立識字學習習慣，確保識字任務的順利完成?！?br>