高職英語專業(yè)網絡課程建設及應用分析

郭蘇

摘 要：本文以“留學業(yè)務咨詢”網絡課程為例，深入分析當前高職英語專業(yè)網絡課程建設和應用過程中的局限性，進一步優(yōu)化高職英語專業(yè)網絡課程，充分利用網絡優(yōu)勢，提高高職英語專業(yè)網絡課程建設質量，保障應用效果。

關鍵詞：高職英語; 專業(yè)網絡課程; 建設; 應用

中圖分類號：H059? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ?文章編號：1006-3315（2019）8-166-001

在信息時代，為了提高教育信息化水平，全面提高教育質量，我國開始建設高職英語專業(yè)網絡課程，并且在實際教學中加以應用。雖然獲得一定的成績，但是也遇到很多的問題，因此需要不斷改進和完善，以保障高職英語專業(yè)網絡課程建設的效果。

1.高職英語專業(yè)網絡課程建設存在的問題

1.1課程教學內容存在局限性

網絡課程和傳統(tǒng)課程具有很大的不同，因此在設計網絡課程的過程中需要突出其特點，在每個模塊設計中加以充分利用。但是在設計課程內容的過程中，會存在一定的局限性。例如“留學業(yè)務咨詢”這門課程，主要介紹各個熱門留學國家的教育體系和申請方式以及熱門專業(yè)，還有如何參加相關考試以及如何辦理出國手續(xù)等。在該門網絡課程中，主要是利用電子文件形式在網絡上簡單的呈現(xiàn)教學資料，并沒有充分體現(xiàn)出網絡教學的交互性和協(xié)作性等。教學方式仍舊以課程講授方式為主，缺乏跨文化學習和探究式學習等實操的內容。

1.2課程建設和使用相脫節(jié)

網絡課程主要包括講授型網絡課程和自主學習型網絡課程兩個類型。在“留學業(yè)務咨詢”這門課程中，既需要提供自主學習平臺，又要輔助課堂教學。當前使用效果不太理想，主要原因在于教師很難綜合協(xié)調網絡教學和課堂教學。例如教師需要借助網絡教學的優(yōu)勢，但是這樣一定會占用課堂的教學時間，造成教學難以在規(guī)定學時內完成。此外學生在課后的自主學習過程中，缺乏有效的監(jiān)督，而且自主學習評價體系還不夠完善，無法監(jiān)督和提高學生的學習效率。因此在建成該網絡課程的主體之后，發(fā)現(xiàn)使用效率比較低，內容也沒有及時更新，這樣一來網絡課程就會缺乏了實際的作用，極大地浪費了教育資源。

2.高職英語專業(yè)網絡課程建設措施

2.1優(yōu)化網絡課程的教學內容

注重講解技能型知識。高職院校注重培養(yǎng)應用型人才，在教學過程中需要增強實踐操作。如果在高職英語專業(yè)網絡課程中過多的講授知識點內容，學生就會產生消極興趣，還會降低學生的學習積極性。例如在“留學業(yè)務咨詢”這門課程中，不能過多的利用文字論述各個熱門留學國家的教育體系和申請方式以及熱門專業(yè)，而是應該多利用視頻案例進行介紹，幫助學習者掌握相關知識。

建立正確的教學課件制作的理念。英語教學中利用多媒體課件，更加符合人們思維和語言學習的特征。優(yōu)秀的高職英語專業(yè)網絡課程可以在課堂教學之外幫助學生實現(xiàn)自主性學習。制作課件的過程中教師需要結合各門課的學習重難點，利用各種渠道獲取資料，并使用直觀的表現(xiàn)方式進行說明，從而制作出優(yōu)秀的課件。

提供豐富的學習資源和工具。高職英語專業(yè)網絡課程作為自主學習和課堂教學相結合的平臺，需要不斷擴展學習資源和學習工具，不僅要完善基礎教材內容，同時需要提供更加豐富的學習資源，加大力度提供學習信息，滿足學生自主學習的需求。例如“留學業(yè)務咨詢”這門課程，在后期的網站建設中擬包括詞匯天敵、交際語言、申請方式、熱門專業(yè)等模塊，這樣可以方便學生進行拓展學習，并且加以不斷地更新。此外，還會提供相關的軟件工具，例如電子字典和音頻視頻播放器等等。

2.2充分發(fā)揮網絡教學的優(yōu)勢

提高學習環(huán)境的交互性。網絡課程具備交互性特征，利用人機交互的學習新模式，可以尊重學生的主體地位，實現(xiàn)個性化教學。學生在學習過程中可以保證良好的心態(tài)，挖掘出學生最大的潛能，實現(xiàn)主動學習。利用人機交互可以實現(xiàn)生生互動和師生互動，延伸學習方式，例如可以利用論壇和實時聊天工具加強師生溝通，學習他人的觀念，更深層次的理解知識。

提高學習資源和學習方式的多樣性。網絡教學包括豐富的學習資源，提供豐富的信息資源，例如英語新聞和英文歌曲等，使學習方式不斷拓展，學生可以根據自身興趣愛好，選擇適合自己的學習方法，獲得全方位的體驗，滿足因材施教的需求。

2.3完善自主學習評價體系

高職英語專業(yè)網絡課程的學習評價應該以學習目標為基礎，利用科學標準和技術手段，測定和衡量學習活動的過程和結果，判斷活動的價值。同時還要注意利用恰當的方式引導學生實現(xiàn)自我判斷，獲得積極的學習反饋，以提高學生的學習熱情。例如在“留學業(yè)務咨詢”這門課程當中，后期的評價體系建設主要包括評估工具和評估內容以及評估主體三個部分。評估工具指可以利用視頻工具觀察學習過程，建立學習檔案，提交作業(yè)作品。評估內容則指對語言技能、專業(yè)知識技能以及寫作溝通能力等的評估。而實現(xiàn)評估主體的最大化，就是學生可以自評互評，也可以采取教師評價，邀請專家進行評價，利用現(xiàn)代科技手段實現(xiàn)評估方式的多樣化，同時還可以利用聊天工具和網站等形式將學習活動和結果體現(xiàn)出來。

高職英語專業(yè)網絡課程屬于一種新型的教育手段，具有較大的教育優(yōu)勢，高職教育工作者需要加快轉變自身教育理念，充分利用網絡的新技術和新知識，在日常教學活動當中融入高職英語專業(yè)網絡課程，充分發(fā)揮出高職英語專業(yè)網絡課程的作用。

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