對中職語文精品課程教學模式的思考

朱松

摘 要：中職語文教學大綱對語文課程教學提出了新的理念，要求必須全面改善中職學校傳統的教學模式。本文通過討論當前中職語文精品課程教學模式的應用現狀，提出四種常用的有效教學模式，聯系實際，完善語文精品課程建設。

關鍵詞：中職語文; 精品課程; 教學模式

中圖分類號：G633.3? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A? ? ? ?文章編號：1006-3315（2019）8-116-001

當前實施的中職學校語文教學大綱要求必須全面改善中職學校傳統的教學模式，進一步突出中職教育特點，深化中職語文教育目標，明確中職語文精品課程的實用性與學術性，最終提高語文課堂的教學效果。

一、中職語文課程教學存在問題的分析

從實踐中發現，當前江蘇地區中職語文課程教學仍以傳統模式為主，導致中職語文課堂教學整體呈現效率低下、學生學習興趣不高的現狀，且難以發揮中職語文實用性等特點。中職語文課程教學的問題體現在以下幾個方面：

（一）教學模式單一，難以體現中職教育的特點

目前江蘇大部分地區的中職語文教學模式仍相對單一，課堂上以教師為核心，沒有很好的體現學生的主體地位，無法從根本上體現出中職語文精品課程的特色，難以培養他們應用語文的能力。

（二）教學方法呆板，無法呈現中職語文的實用性

由于中職學生自身對文化知識的學習興趣普遍不高，而在語文教學過程中，雖然中職語文教師努力創建語文精品課程，卻常常因為教學方法的過分呆板枯燥，導致中職語文精品課程無法體現其實用性。這種情況下中職語文精品課程變成了一種工具，人文性急劇下降，難以發揮其培養學生價值觀和人生觀的實用效果。

（三）教學內容脫節，沒有發揮素質教育效能

開展中職教育的最終目標是為社會培養出具有良好綜合能力的職業人才，但從江蘇地區就業市場反饋情況來看，很多用人企業都表明企業內中職畢業生的語文素養整體偏低，甚至有些中職學生無法掌握基礎的語文常識，在企業工作中遇到需要一定語文能力的問題很難自行解決。造成這一現象的根本原因是中職語文精品課程教學內容與社會實際需求聯系不夠緊密，難以從根本上發揮素質教育效能。

二、中職語文精品課程教學模式探討

中職語文精品課程建設效果在很大程度上取決于所使用的教學模式，創新靈活的教學模式可以有效激發學生的學習熱情，同時促進提升語文教師的綜合教學能力，筆者在實踐中發現，開展中職語文精品課程活動的過程中需要依據實際情況選擇不同的教學模式，每一種教學模式都有其優勢與不足，應該在不同時期采用不同的模式類型，在最大程度上全面實現中職語文精品課程建設目標。就江蘇地區而言，在中職語文精品課程建設中能夠采用的教學模式筆者認為包括以下四種。

（一）“導學研討、訓練拓展”教學模式

“導學研討、訓練拓展”教學模式的核心是以學生為本，將促進學生全面發展作為基本目標，利用課堂學案導學提高學生的主動學習能力，并依據不同學生的差異采取不同訓練方法激發他們的學習熱情，進而促進中職語文精品課程教學效率的提升。這一教學模式的最大特點是師生共同參與，以學生為主，教師為輔，在不斷學習與反思中提高課堂教學效果。該模式分為五個重點流程，一是導學預習期，二是檢測反饋期，三是互動研討期，四是訓練鞏固期，五是拓展提升期，通過五個流程的實施最終促進師生共同完成語文精品課程建設過程。

（二）“八步法”教學模式

“八步法”教學模式的本質是以發展性教學理論為前提，全面解決中職學生在語文學習過程中厭學和怕學的問題。其中的“八步”中第一步是目標導學，主要是導入語文新課程;第二步是自主探索，主要是要求學生自行完成語文學習任務，通過探索精神與創新精神的自主探究;第三步是小組討論，由學生將自主探究結果相互分享;第四步是教師點撥，由語文教師在課堂上點撥學生，解決他們遇到的共同問題;第五步是班內交流，通過活動促進學生在課堂上互相交流語文學習心得和學習目標的實現效果;第六步是展示激勵，主要是對有代表性的學生提出表揚，并激勵其他學生向他們學習;第七步是歸納綜合，教師總結歸納語文精品課程教學中的要點和難點，使學生進一步掌握其中的學習規律;第八步是拓展提高，鼓勵學生通過本節課程學習得到舉一反三的啟示，進一步提升語文學習能力。此種語文精品課程教學模式最大的特點是具有很強的完整性、操作性、穩定性和靈活性。

（三）問題式教學模式

問題式教學模式主要是通過設置一定的問題激發中職學生語文學習興趣，這一教學模式主要是為了培養中職學生的語文應用能力。其操作流程主要分為以下幾點，首先是設計相關問題，其次是利用問題引發學生思考，最后是通過不同手段為學生解決問題。問題式教學模式的最大特點是將問題拋給學生，讓學生養成獨立思考的習慣，并學會通過語文知識解決相應問題，提高中職語文精品課程的實用性，進而提升中職學生的語文素養，為其進入社會打下良好基礎。

（四）合作式教學模式

合作式教學模式是中職語文精品課程教學過程中使用范圍最廣，且使用時間最長的模式，主要是通過小組合作的方法將班內的學生分成若干個小組，鼓勵他們通過小組間的交流與合作提高對語文學習的認識，并在相互合作中培養發現和解決問題的能力。這一教學模式非常注重學生的自主性、互動性和探究性，有助于幫助中職學生提前培養良好的團隊意識和合作能力，使其具備發展性眼光，并學會將語文理論合理應用于實踐，進而達到中職語文精品課程建設與實施目標。

中等職業學校的教學雖然不同于普通中學，但是對學生整體素質的培養仍然不容忽視。很多中職學校語文教學過程中仍采用以應試為主的教學模式，這種教學模式不利于學生的健康發展。近十年我國教育領域內普遍實施新課程標準，在此背景下，應該利用素質教育理念提高中職語文教學的多樣性，靈活采用多種教學模式，重視對中職學生語文能力的培養，提高他們的課堂學習效率和自主探究能力，完善語文精品課程的建設，為社會發展培養出更多的有良好素質的職業教育人才。