小學美術教學學生創新思維培養

俞思蕾

摘 要：美術課是為了讓學生學到繪畫知識以及繪畫技巧的同時，還能培養他們欣賞美的能力，同時讓學生思維發散，鍛煉思考能力。所以老師在上課時要用更加新穎的教學方式，增加學生學習美術的興趣，培養學生的創新思維。

關鍵詞：創新思維; 審美; 學習興趣; 創新能力

中圖分類號：G623.8? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A? ? ?文章編號：1006-3315（2019）8-058-001

一、小學美術教學中學生創新思維

1.創新美術教學理念，注重學生的主體地位

美術是一門讓學生大膽創新、發揮想象的學科。在美術課堂中，學生的創新思維非常重要，創新能力也同樣重要，作為老師應該首先重視這兩點，這就要求我們改變自己的教學觀念和方法，在傳統教學中進行創新。離子概念是一個很新穎的概念，完全可以融入小學美術教學過程中，學生在教學中發揮主體作用。在小學美術教學中，教師首先要根據學生的實際學習能力和個性特點進行科學的教學設計，明確理論教學目標、實踐教學目標和情感教學目標。如三年級下冊《漂亮的房間》教學中，可讓學生說自己房子的特點，自己房間的特點，思考家具、物品為什么那樣擺放，如何讓室內的色彩協調起來。如此引起學生對自己生活的關注，對漂亮、美麗房間的感受能力，放飛學生的想象，凸顯學生學習主體性，獲得思維能力的提升。

2.創新美術教學方法，培養學生的思維能力

我們每一個人都需要創新自己的知識和創新自己的思維。怎樣做到這一點的呢？國外的一位心理學家曾經做過這樣一個實驗：將一只跳蚤放置于一個瓶子當中，并為它蓋上一個透明的玻璃板，這個時候跳蚤立刻就跳起來了，但是它卻被透明的玻璃板擋住并且撞了回來。經過多次努力，跳蚤被發現無法跳出時，玻璃蓋被刪除。這個實驗說明了人不能長時間在一種條件中，要善于感受和學習更多的知識。小學美術教學也是一樣的，教師不應該制約學生思維和能力的發展，就像實驗中的玻璃板一樣。比如在進行小學美術蘇教少年兒童出版社一年級下冊《春天的色彩》這篇內容的教學過程中，教師可以首先為小學生播放《春天在哪里》等與春天有關的歌曲。隨后，老師先問問題：“小朋友們，我們的生活在春天會產生哪些變化呢？首先讓學生好奇，有求知欲，讓課堂氛圍更活躍。其次，借助多媒體等信息技術，教師可以給小學生播放其他孩子眼中的春天的畫面，為小學生講解一些繪畫技巧，引導小學生自主創作，展示小學生獨特的個性特征和創新。

3.創新美術評價機制，促進學生的全面發展

美術教學結束的時候，還有一點特別重要的就是美術評價。在美術課程或其他藝術課程結束的時候，教師需要評價學生的作品，從各個方面進行評價。另外，在小學美術最終表現性評價中，教師還可以將學生的創新能力和創新意識融入到綜合素質中，既能促進學生的全面發展，又能提高學生的綜合素質。

二、激發學習興趣，萌發學生強烈的創新意識

在美術教學中，學生很難進行藝術創作，因為在復制作品的基礎上，學生的創造性思維在復制中逐漸減弱，并習慣于復制別人的圖案。學生的思維主要受慣性思維主導。有一種現象，“只有老師種瓜，而不是學生種豆子”。在新課程標準的指導下，我們應該用充滿激情的教學方法來吸引學生，用溫柔友好的語言來觸動學生的心靈。同時，我們可以使用新的視覺教學工具，如幻燈片和圖片或展示名畫，以吸引學生的注意。音樂也可以引入繪畫課堂，創造特殊情境，將美感融入藝術學習，讓學生感到快樂。雖然學生的自我表達藝術水平不高，但他們對藝術學習產生了濃厚的興趣。只有動手實踐，才能體現創新思維的結果，使他們體驗到創新的樂趣，從而把藝術學習的主動權還給學生。因此，在教學中，每節課首先不要急于完成作業，而應該把重點放在每節課上，盡量去構思、提問、答辯、原創等。

三、利用小學美術教學發揮學生創造能力

在小學美術教學活動中，要想進一步使學生迸發出濃厚的創新能力，只有通過細致和不斷的觀察，才會發現每件實物的不同點和相同點。在美術教學時，美術教師應該積極引導學生養成善于觀察每件實物的良好習慣。要鼓勵學生發揮想象力和創造力，讓學生毫無保留地運用孩子的語言，展現自己的內心世界。

藝術課一旦枯燥乏味，就會限制學生思維的發散，對于教學也是沒有任何好處的。師生的及時互動，和朋友似的交流方式，幫助他們形成正確的人生觀。第一，有效地將藝術知識與其他學科結合起來。一個合格的美術教師，不僅需要知道怎樣教好美術，更需要擁有全面的美術知識。如：在教學生畫人教版一年級下冊《畫自己》時，創設著名藝術大師達芬奇，長長的胡須仿佛蘊藏了他在藝術、科學、醫學方面的成就，他把繪畫中學習到的知識運用到建筑學中，他設計的建筑物結構合理而美觀。還有現代繪畫大師徐悲鴻，嚴肅的表情，憂郁的眼神表現出他的憂國憂民，他在抗日戰爭中舉辦畫展，救濟災民，他的《奔馬圖》永遠鼓舞著中國人的士氣。通過這些教學情境找出他們各自人物的外形特征來畫自己，教師在參與的過程中要對學生進行繪畫方法的指導，如各種基本臉形、基本五官形、基本發型、身材、個頭、衣服、色彩等，讓學生導論交流，剩下的繪畫讓學生自己動手完成，發揮學生的想象力，使學生創造出數不勝數的好作品，使教學效果大為提高。

四、優化教學方法，拓展創造求異的思維方式

教師在具體的教學方法上可以采用啟發式、討論式和探索式合作學習等方法。教師和學生相互探索和交流，引導學生獲得更有效的知識。另外，合作學習是美術教學中很有效的一種教學方式，如合作完成一幅抽象畫的活動。藝術教育的目的是讓人們在創作過程中更有創造力，而不管這種創造力將運用到哪里。教師在教授美術的過程中，不僅要看到教學過程是否有利于培養學生的綜合素質，更重要的是能看到它是不是能發散學生思維，培養學生創新能力。

五、總結

總之，在小學美術教學中培養學生的創新思維能力，有利于在不斷提高學生藝術素養和學習能力的基礎上，培養學生良好的創新意識和創新能力，真正體現體育的價值和作用。

參考文獻：

[1]《小學美術教學論文》

[2]淺談互動教學模式在小學美術課堂上的運用

[1]《淺談音樂情境教學》

[2]《淺論新課改下小學語文教學的創新變革》

[3]《大學生人生觀養成教育研究》