“互聯網+”思維引領下職業院校思政教育新形勢研究

廖一霖 鄧明明

摘 要：隨著互聯網技術的發展和普及，“互聯網 +”理念成為時代發展的必然，在職業院校思想政治教育領域，思想政治教育工作從業者應主動適應新技術，切實提高互聯網的運用能力，努力把網絡思想政治教育工作落到實處，實現“1+1>2”的目的。

關鍵詞：“互聯網 +”，高職院校，思想政治教育工作

“互聯網+”是在互聯網、大數據、云計算等當代信息技術不斷發展的背景下，對大學生的言語方式、生活方式、思維方式進行重新審視的思考方式，借助互聯網思維，汲取其“互聯、互通、共享”等特質，在學校及學生之間搭建一座座“平臺”，在新形勢下，大學生思想政治教育不僅不會缺位，反而會更加接地氣、更快捷高效。“互聯網 +”的提出，勢必會對職業院校的思想政治教育工作產生深遠影響。

一、“互聯網 +”思維給職業院校思想政治教育工作帶來的機遇

（一）互聯網給學生帶來海量的信息資源。相對于傳統媒體，互聯網媒體擁有龐大的數據和豐富的信息資源，通過互聯網可以快速查找飛速更新的咨詢，且數據更準確、便捷。海量的信息資源為職業院校提供了豐富的信息來源，有利于汲取有效知識，開展符合職業院校學生特點的思想政治教育工作。

（二）互聯網能促使與大學生的溝通更便捷。網絡語言具有方便、快捷、幽默和個性化的優點，可加快大學生交流的速度，更好地表達情感;激發青年群體的創新活力與激情;增添語言表達的趣味性。通過在互聯網平臺開展日常的大學生思想政治教育工作時，學生更容易、更輕松地表達自己的真實想法，展現目前的思想動態和心理狀況。

二、“互聯網 +”思維給職業院校思想政治教育工作帶來的挑戰

（一）隨著網絡技術的深入發展，人們對互聯網越來越依賴。盡管高職院校的學生已成年，具備了一定的獨立意識，但這個年齡段的學生自覺性較差。大學學習時間相對寬裕，很容易通過網絡消磨時間。同時，大學生人格還沒有完全發展成型，最易受網絡不良咨詢的影響，個人主義、利己主義、拜金主義、享樂主義與主流意識形態相沖突。

（二）網絡語言具有粗俗、隨意性、不穩定性等缺點，部分流行網絡詞匯粗俗泛濫，使得大學生的語言過于另類，造成語義模糊，容易產生交流障礙。在被大量使用的過程中，網絡語言正在逐漸影響著大學生的生活和思考方式，對大學生本身及其思想政治教育工作提出了挑戰。

三、“互聯網 +”思維下職業院校思想政治教育工作的新形勢

（一）開展思政教育的難度增加。高職院校傳統的思想政治教育形式以面對面為主，課堂上和課堂外的傳道授業解惑，可以讓師生在特定的時間和空間內直接溝通交流，向學生傳輸思想，引導學生樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀。而互聯網技術的普及使得信息傳播和更新的速度飛速發展，傳播的平臺更是多種多樣，學生可以非常便捷地從網絡獲得各種資訊。因此互聯網時代，學生所接收的思想和信息來源與內容都不是老師能及時把控的，要確保學生獲得正確的思政教育，對于職業院校思政教育工作者來說難度增大。

（二）開展思政教育的形勢更加復雜。互聯網平臺除了是信息的傳播源，更具有強大的互動性，對于社會熱點問題普羅大眾都可以在平臺上隨意發布自己的觀點。職業院校的大學生既是信息的接收者，也是信息的傳播者。他們的思想還沒有完全成熟，對互聯網上存在偏頗的觀點沒有鑒別能力，很容易受到影響，更有可能加入人云亦云的隊伍，成為網絡“水軍”、網絡“噴子”中的一員，并對其他同學產生消極影響。如果這些問題不能得到職業院校思政教育工作者的及時關注，就不能及時掌握學生們的精神動態和心理變化，使得開展思想政治教育的形勢更趨復雜化。

（三）開展思政教育的形式更加多樣。思想政治課的傳統授課方式是以老師講授為主，對于理論學習能力相對較差的高職院校學生而言容易感覺課題內容枯燥無味。一線輔導員在開展學生思想政治工作的傳統方式也是以面對面的交流為主，容易引起學生產生對說教的逆反心理。互聯網技術的快速發展給大學生思想政治教育工作者帶來了新的教學手段和平臺，高職院校也積極踐行互聯網時代的理念，搭建思政教育的平臺和媒介，以求更加準確地了解學生的思想動態，用更加便捷、有效的互聯網技術豐富思政教育的內容，提高大學生思想政治教育的效果。

四、“互聯網 +”思維下職業院校思想政治教育工作的對策

（一）擁抱互聯網技術。在互聯網時代背景下思想政治教育工作具有多元性特性，如何在海量的信息源中提高思想政治教育的影響力，職業院校的思想政治教育工作者就必須有效運用互聯網教育平臺。思想政治課授課教師通過微課、慕課、雨課堂等平臺的使用提升課堂吸引力，充分利用互聯網教學平臺的交互性，改變傳統的以老師講授為主的堂課形式，讓學生也參與課程的互動，給予學生自我表達的空間和平臺。輔導員老師在開展思想政治工作時要多管齊下運用易班、QQ、微信、微博等工具，通過開展多樣化的互聯網文化教育活動，讓學生更好地弘揚中華民族優秀的傳統文化，理解社會主義核心價值觀，使得高校思政教育更加貼近高職學生的實際。

（二）培養網絡人文精神。互聯網具有開放性和交互性的特點，增加了師生之間互動的頻率和便捷度。同時，互聯網具有虛擬性和滲透性的特點，也使得教師無法準確掌握學生的思想變化。這需要高職院校思想政治教育工作者積極搶占思想政治高地，掌握網絡話語權，運用學校的官方微博、微信公眾號、和教師的個人微博、微信，以及抖音、快手等視頻平臺等學生喜聞樂見的形式將正確的思想政治信息傳播出去，用潤物細無聲的方式教育和引導學生，鼓勵他們參與到校園文化活動中來，自覺地摒棄網絡上不良的思想政治信息，形成風清氣正的高職院校網絡人文環境。

（三）將網絡思政元素融入日常教學管理。傳統的思想政治教材內容偏向刻板教條，學生在學習的過程中較難引起情感的共鳴，提升學習的興趣，達不到思想政治教育的效果。在互聯網時代，可以積極采用拓展性的教學方式，高職院校思想政治教師的課程素材不應拘泥于課本，而要與時事熱點問題同步，引導學生使用互聯網平臺主動追蹤評論時事熱點，從而引導學生的思想與情感與國家的發展步伐同頻共振。對于在互聯網上引發熱議的社會問題，思想政治教育工作者也不應回避，無論是思想政治理論課教師還是學生思想政治輔導員都可以主動向學生講述并組織大家討論，充分運用馬克思主義經典理論，同網絡謠言作斗爭，為青年大學生揭示真理，幫助學生在教育過程中樂于接受易于感受，實現思想政治教育和情感認知的統一。

（四）提升思想政治教育工作者互聯網技術應用水平。互聯網技術的發展日新月異，掌握不斷更新的網絡技術和多媒體制作工作已經是各專業教師必備的職業技能。高職院校思想政治教育工作者，較大比例學習的是文科類專業，對新技術的敏銳度較弱，熟練度較低。因此，不斷提升思想政治教育教師的信息化素養是高職院校需要解決的問題。學校可以通過建立長效機制和培訓計劃，定期開展教師信息知識培訓活動，保障培訓活動的長期性與高效性，杜絕“走過場”式的形式主義。另一方面，教師要有主動提升信息素養的意識，利用個人時間主動學習關于信息技術運用方面的知識，積極參與各類培訓活動和研討會，不斷增加自身的信息化教學知識儲備，充分掌握信息化教學技術的應用技巧。

（五）思想政治教育工作者巧用網絡語言。“有意思”如今已經成為很多大學生評價一門課程和一項活動的重要“指標”。而對于高職院校思想政治教育工作來說，如何吸引大學生的“注意力”，需要教師準確把握學生的興趣點和話語習慣。因此，在網絡技術迅猛發展的今天，將課程與網絡相結合，在對話中運用生動活潑的網絡語言，是最受大學生喜愛的教學和交流形式。在打造思想政治教育互聯網平臺時，可以思想政治教育內容為傳播主旋律，以國家政策、時事熱點、傳統文化、校園文化為輔，以新穎有趣的文章標題吸引學生，以高質量的文章內容打動學生，以流行時尚的新式語言影響學生，以科學先進的思政文化教育學生，達到抓住學生“眼球”，收獲思想政治教育效果的目標。

總之，在“互聯網 +”思維下，加強和改進高職院校思想政治教育工作面臨著新的形勢和挑戰。作為高職院校思想政治教育工作者，無論是思想政治理論課教師還是學生思想政治輔導員都需要不斷學習，更新傳統觀念，提高利用便利的互聯網技術的能力，引導學生從被動學習向主動思考轉化，通過不斷內化個人的價值觀取向，外化為踐行社會主義核心價值觀的實際行動，達到高職院校開展思想政治教育工作的目的。

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基金項目：2017年衡陽市社會科學基金項目“‘互聯網+’思維引領下衡陽市高校思政教育新形式研究”（課題編號：2017D075）、2016年湖南高速鐵路職業技術學院科研項目“網絡語言對輔導員實施思想政治教育的影響及對策研究”（課題編號：GTYSD2015-06）的成果。