高校音樂教育中的德育功能實踐研究

摘 要：隨著當前教育形式的不斷發展，針對當前高校音樂教育的現狀，德育教育的相關內容已經提上了一定的重要地位。無論是當前的西方音樂還是傳統的民族音樂，其中都不乏有德育教育的相關內容，也存在德育教育的功能和價值，因此，本文旨在研究高校音樂的德育教育功能內容以及實現的途徑，幫助學生們更好地通過德育水平的能力，提升支持音樂教育的發展潛力，真正的讓音樂課程實踐在德育環境中。

關鍵詞：高校;音樂教育;德育教育;功能建設;教育實踐;

一、高校音樂教育的現狀分析

1.1高校音樂教育普遍重技藝培養，輕德育教育

在當前的高校音樂教育中，我們會發現很多的高校音樂教師普遍重視對音樂技術和音樂能力的培養，輕視德育教育的相關內容，雖然高校開設的有思政教育的課程，但是，思政教育存在著一定的枯燥性和乏味性，和現代年輕人的學習方式和生活方式相比，學生們大多缺乏對思政中德育內容的學習興趣。因此，在其他的課程中融入相關的德育教育內容，就成了高校的重要任務，但是，在現代的教育過程中我們會發現，高校音樂課程中，主要就是對學生們音樂理論知識、樂器的使用、以及音樂鑒賞能力審美能力方面發展有著很深的造詣，但是，教師不重視將德育內容融合在音樂課長治中，因此，德育教育難以在高校音樂課堂中實現長足發展。

1.2高校在音樂教育過程中融合德育教育措施較少

在傳統的高校音樂教育中，提升學生們的音樂素養和音樂學習水平，是教師們的教學的關鍵，也是提升學生的思想道德修養和文化素質的關鍵要求。但是，德育教育也是當前新時代素質教育的發展重要環節，因此，教師無論是從事哪一科目的教育工作，都要在其中融合相應德育教育的內容，緊密的和自身的學科相聯系，和教材中的知識內容相結合，促進學生們真正的在這種環境下，提升自身的發展能力，促進自身的德育水平。同時，我們發現在當前高校音樂教育過程中，教師融合德育教育內容措施比較少，即使是在刻上帶領學生們唱紅歌或者欣賞一些名曲名作，但是，教師對紅歌背后的故事以及所要展現的相應精神，對學生的引導的較少，僅僅是將歌曲作為欣賞或者演唱的層面進行教學，其中德育知識和相關內容融合的較少，導致學生們將學科知識和德育教育功能相脫離，削弱了學生們在思想品德提升方面的途徑。

1.3高校音樂教育的娛樂化傾向嚴重，德育目的削弱

在當前的高校音樂教育中，教師在課程設置方面存在不協調的問題，主導課程為西洋音樂，而紅色歌曲、民族音樂的占比非常小。這就很難讓學生通過中國傳統音樂學習來感受民族文化，接受傳統文化的熏陶。同時，我們發現在當前的高校音樂教學中，娛樂化的傾向比較嚴重，很多的音樂欣賞課中流行歌曲成為當前欣賞歌曲的主要內容，同時，學生們在學習理論知識方面已經逐漸變少，甚至是越來越少，直到消失。很多的音樂課程，將一些曲風不夠嚴謹，格調不夠高的題目也引入到高校音樂課堂之中，為的是吸引學生們學習音樂的興趣，而忽視了學生們在德育教育方面的相關內容，這樣的形式會直接導致學生們接受德育教育內容缺失的現狀，很難將學生們的思想覺悟和道德修養真正的提升上來，削弱了學生們的能力。

1.4高校音樂文化創設不夠濃厚，德育文化融合較少

音樂文化的創設對德育文化的影響是非常重的，因為在高校的音樂文化創建中能夠融合德育文化的形式共同展現，但是，我們會發現在現代的高校音樂教育中，文化創設的氛圍不夠濃厚。在校園中，對于音樂文化的宣傳和倡導能力不夠強，因此，德育文化在音樂文化的凸顯過程中也顯得弱勢，難以形成群體德育文化。

二、高校學生在音樂教育中進行德育教育的重要意義探究

2.1高校音樂融合德育教育有利于培養學生的審美趣味性

音樂本身就是一種美，動聽優美的音樂常常可以令人心曠神怡，直擊每個人的心靈，利用音樂教育可以培養學生的真、善、美【1】。在現代的高校音樂中，融合德育教育可以真正的培養學生們的審美趣味，幫助學生們獲得一些美的體驗，促進學生們的能力發展和思維進步。教師要明確的是，在對學生們進行審美教育的過程中，音樂教育是首當其沖的環節，也是影響學生們對審美觀念和審美因素的重要起點和發源點，因此，在當前的音樂教育中，教師可以采用音樂鑒賞、歌曲欣賞或者樂器欣賞的形式，讓學生們培養自身的審美趣味性，通過良好的主觀審美體驗升華學生們的學習情感，凈化學生們在學習中的心靈，真正的將藝術之美體現在學生們的全面發展過程之中。

2.2高校音樂融合德育教育有利于培養學生愛國情懷及優秀品格

高校的學生本身就是具有意志力和自身主導力的獨立個體，是當前有著獨立思想的學習群體，因此，在高校的音樂課程中，融合德育教育，可以真正的培養學生們的正能量，讓學生們將自身的愛國主義情懷以及優秀的傳統文化、優秀品格展示出來，將具有中國特色的學習內容體現出來，真正的為學生們德育教育的發展提供一定的基礎。我國優秀的音樂作品中展現的大都是時代的號角，人民的心聲，那些激昂的旋律、質樸的風格、感人的情節塑造出了一幅幅感人至深的音樂畫面與一個個生動的藝術形象。

2.3高校音樂融合德育教育有利于增強學生自信心，展示學生們的特長

自信的培養和學生們音樂能力的提升，也是對學生們進行德育素養發展的必然要求，因為音樂學習是一個漫長的過程，不是一蹴而就的，而是需要學生們刻苦訓練，才能真正的學會學好。因此，教師可以通過音樂教育培養學生們敢于吃苦、勤奮努力的優秀品格，并且通過音樂表現的形式，讓學生們走上舞臺，培養學生們的自信心和良好的心理素質，讓學生們在學習音樂的過程中，也能為自身今后長遠發展提供更加良好的平臺，為學生們特長的展示和頑強品格的培養提供更加堅實的基礎。

三、高校音樂教育中的德育功能實踐策略研究

3.1提高教師德育教育思想觀念提升，打開音樂課程大門

提升當前高校音樂教師在音樂課程中進行德育教育的思想觀念，能夠幫助學生們更好的在音樂的課程中安排德育的教育內容，促進學生們的學習和進步。因此，高校的音樂教師一定要豐富自身的德育修養，開啟多種創新音樂教育模式，為德育功能融合到課堂之中，提供更多的幫助和相應的支持，尤其是教師在自我素養的提升方面，一定要做到以身作則和率先垂范，因為教師就是學生的一面鏡子，只有高校的音樂教師不斷地將自身的德育素養有效的培育起來，才能潛移默化的影響高校的學生，在他們的日常行為中，仿照教師的言行舉止進行生活和學習。例如，音樂教師如果舉止端莊，在教學音樂的過程中，持之以恒、具有耐心、仔細地引導學生們進行音樂課程的學習，學生們也會學習音樂教師的優秀品格。在今后的學習過程中也能耐心的學習音樂課程，為音樂課程的發展提供更加充實的力量，真正的打開音樂知識和課程的大門。

3.2深挖音樂作品內涵，提高大學生對中國優秀傳統文化和社會主義核心價值觀的認識

我們不得不承認，優秀的音樂文化和音樂作品，其中蘊含的感人自身的故事或者是情感力量，也是非常吸引學生們的，因此，教師在進行音樂教學的過程中，一定要深挖音樂作品的相關內涵，針對不同曲目表達的不同情感從側面感染學生，例如，《團結就是力量》《黃河大合唱》歌頌了中國人民堅強不屈的抗戰精神，展現了中國人民大無畏的民族氣節;《走進新時代》《時間都去哪了》讓人懂得珍惜來之不易的幸福生活;抒發親情友情的歌曲《父親》《常回家看看》等作品真摯感人，能夠使學生感受到親情的可貴，繼承中華民族的傳統美德【2】。這些曲目不僅僅是單純的音樂作品，而且也是中國優秀傳統文化和當前社會主義核心價值觀的重要體現，因此，教師在進行音樂教學的過程中，一定要將其中所蘊含的思想內容行為要求以及情感充分的展示在學生的面前，讓學生們通過情感的融入來演唱這些歌曲。這樣一來，才能幫助學生們潛移默化地在學習音樂的過程中融入德育教育的觀念，讓學生們真正的明白情感來之不易，促進學生們優秀品格的形成。教師可以通過優秀的音樂作品，將我們國家整個民族或者人民的優秀品格，通過音樂的課程展示出來，讓學生們在欣賞音樂的過程中，激發自身愛國主義情感學習優秀的傳統品格，讓自身的心靈得到凈化，并且在音樂的洗滌中更好地培養自身的優秀文化品格，為學生們實現思想道德修養的進一步提升提供良好的幫助。

3.3利用多元音樂文化教育拓展大學生視野，幫助學生樹立正確的三觀

音樂文化的展示是當前拓展學生的音樂事業樹立正確的世界觀，人生觀和價值觀的重要保障。在當前的音樂教育中，教師可以利用多元的音樂文化，讓學生們在音樂文化的背景中去了解音樂作者曾經經歷的苦難，或者是其創作音樂的背景，在學生們了解音樂作者的生平以后，再進一步的學習音樂的內容，這樣能更加入情入景。例如，很多的音樂家在創作音樂的過程中面臨著重重的困難，有些音樂家失明、有的音樂家流離失所，但是他們還是能夠堅持創作，這種精神是值得高校學生進行學習的，這也是幫助學生們正確的樹立世界觀，人生觀和價值觀的途徑。

3.4高校音樂融合德育教育形成學生集體精神和協作意識

在高校音樂課程的表現中，很多的形式可以通過音樂的表演和寫作能力進行展現而德育素養中，對于集體精神的培養和榮辱觀的培育以及合作意識的形成也有一定的要求，因此，高校音樂課程的開展可以通過合唱，或者多種形式在豐富音樂教學課程的同時，也培養學生們的集體主義觀念，為學生們合作、團結力量帶來更多的幫助。為學生們在高校音樂課程的表現中提供多樣的形式，可以通過音樂的表演和協作能力進行展現。而德育素養中，對于集體精神的培養和榮辱觀的培育以及合作意識的形成，也有一定的要求。因此，高校音樂課程的開展可以通過合唱或者多種形式在豐富音樂教學課程的同時，也培養學生們的集體主義觀念，為學生們合作、團結力量帶來更多的幫助，為學生們的德育修養的提升提供良好的支持。

四、小結

在現代的高校音樂教育中，對音樂教育的發展已經不僅僅是傳統的音樂學習知識和理論實踐的相應內容，而是一定要融入當前非常注重的德育教育的相關內容，為學生們的發展提供更加廣闊的天地，讓學生們能夠真正在思想道德素養豐厚的前提下，學習相關音樂的知識，促進學生們在音樂知識體驗中對德育內容的相關理解真正的美，學生們的發展提供更好的幫助。

參考文獻：

[1] 顧興立. 音樂教育功能與社會主義核心價值觀培育[J]. 教育現代化，2018，5（15）： 301-304.

[2] 史坤，李歷. 新時代下高校音樂教育的德育功能及實現途徑[J].北方音樂，2018，38（12）： 128-129.

作者簡介：

李立良（1989年12月—），男，山東滕州人，現任教于河南周口師范學院，主要從事錄音及流行音樂教學與研究。