“潤物細無聲”

蘇芳

摘 要：班級管理是一種藝術，一種智慧。在班級管理中，每天都會遇到大大小小的故事，這需要班主任巧妙地利用自己的智慧去化解，給學生帶來美好的會議。在班級管理中，作為班主任，要以一顆平常心對待，不能把每一位學生都理想化，而是要有效的去勸解去說服，對學生充滿耐心，讓學生信任你，喜歡你，信服你，這樣才能讓一個學生改變心態，重新接受陽光。

關鍵詞：班級管理;管理藝術;班主任

班級管理中最主要的是“潤物細無聲”，關注孩子的心靈成長，孩子的教育關鍵在于細節處，只有教師細心地關注和關心學生，才能在班級管理的小故事中體現大智慧。

一、個案介紹

班里有一個小女孩叫小蘭，在平時的觀察中我發現她是班里最調皮的一個小孩，雖然她長得很小巧，缺失一個十足的“假小子”，不僅喜歡在班級打鬧還有不好好上課的壞習慣。有一天早讀課我在班級巡查的時候，從窗戶看到了她不良的行為，那節早自習大家都在認認真真的讀書背詩，只有她在教室走來走去，到這邊看看那邊看看，行為很奇怪，而且還打擾別人無法認真仔細。她這樣的行為不僅無視班級早讀紀律，還對自己極不負責。當時，我看得眉頭直皺，恨不得馬上走到她面前狠批一頓。但我沒有這樣做，而是通過了解和分析通過比較巧妙智慧的辦法改變了她不良的習慣。

二、個案分析

首先，從客觀方面分析，小蘭年齡比其他學生要小一點，所以可能受家庭的溺愛，比其他同學在思想上是更加的不成熟，小蘭自己還不能意識到自己行為的不得當，而且對別人的勸導也無法理解，覺得自己就是對的。

其次，從我與小蘭和小蘭家長的交流中發現，她在假期提前學習了最近早讀的內容，所以覺得自己比大家強，心里有點得意，也導致了她對早讀課的不重視以及不良行為的發生。

再次，從家庭情況分析，我了解到，小蘭從出生都是由她爺爺奶奶帶在身邊，因為爺爺奶奶對孫子的過分溺愛，讓小蘭形成了以自我為中心，不在乎別人感受，不遵守課堂紀律的一些不良習慣。

三、輔導過程

古語云：“無規矩則不成方圓。”對于小蘭的這種情況，我馬上采取了一些應對措施。在某一天早晨，當我再次看到她這種情況的時候，全程沒有露出不悅的聲色，慢慢的走近她的座位旁，當她坐下來的時候，面帶微笑著對她說：“小蘭呀，老師真想聽你讀書。”一開始，小蘭聽到我這句話的時候還顯得有些難為情，但她看到我對她露出的笑容和我堅決的態度的時候，就慢慢拿起書開始讀文章，我第一次聽小蘭讀課文，她的聲音是多么得清脆、悅耳。于是我便表揚了她，告訴她如果她堅持下去一定可以做得更好。

在那天的晨讀課結束時，我認真地總結了那天的讀書情況，表揚了同學們的學習習慣，而且還特別的表揚了小蘭，說她今天特別認真，有很大的進步，一個人的敵人是她自己，人只有每天戰勝自己那么一點點，才能變得更加優秀和完美。

四、教育成效

在隨后的一段時間里，我發現小花在慢慢地發生變化，不管是行為中還是性格上，都開始有了轉變，而且我還時不時的會鼓勵她，表揚她。后來，讓我十分欣慰的是，小蘭憑借自己出色的朗讀能力，當上了班級早讀的領讀員，還在依次朗讀明星評選活動中，被大家評為“朗讀小明星”，她在課堂中的發言也是別具特色，作文中的一個個好詞妙句常常博得同學們的掌聲，如此一來，我發現她更加自信，越來越有自制力了，不僅學習興趣提高了，而且她的學習成績也提高了不少。

有一次，她偷偷寫了紙條給我，告訴我：老師，謝謝你的鼓勵，讓我重新愛上語文，愛上這個班級，讓我變得如此快樂優秀。雖然字數很少，寫的很簡單，但是小孩子的心意是真的，我也感受到了當教師的幸福感。

五、案例評析

現在，我回憶起這件事，心里總覺得十分溫暖，作為教育工作者，你不知道你的一個小小的眼神、動作或者言語，會不經意間影響一個孩子的行為習慣，甚至是改變一個孩子的一生。對于小學班級管理中的智慧，我有了以下心得：

以人為本，傾注師愛。要做到真正的欣賞學生，就要做到尊重每一位學生，即“以人為本”，同時，我們應該明白這也是對每一位教師的基本要求。所以，不管在學習中還是在生活中，教師要學會用師愛去溫暖自己的學生，因為愛是教育好一名學生的前提，教師只有不斷溫暖她，才能給她自信，給她鼓勵，才會促使他主動地改正錯誤，變得堅強，變得優秀。

循循善誘，因材施教。對于一個好學生的培養，不是讓大家都變成一個樣，而是根據每個人不同的能力和特點，培養成為不同的專業人士，讓大家各有所長。而這些的前提便是教師要做好那個善于發現人才的伯樂，善于發現學生的長處，拿起賞識、獎勵、表揚的武器，并且一步步的誘導，通過因材施教，培養出不同專業領域的人才。

結束語

春去秋來，教師在這個平凡的崗位做著不平凡的事，一如既往，心甘情愿。但是，教師有苦有樂，有淚有笑，酸甜苦辣五味俱全，誰能說這不是一種幸福呢？教師的愿望，是用真心打動真心，用生命影響生命，哪怕是一個人也好。

參考文獻：

[1]陳俊.做好班級管理工作的幾個要點[J].福建教育（德育版），2014（08）.

[2]黃慎. 小學班主任在管理班級過程中德育教育融入策略[A].教師教育論壇（第四輯）[C].：廣西寫作學會教學研究專業委員會，2019。