初中語文“文本解讀”的方法研究

周秀媚

摘 要：在中級漢語課中，教師應引導學生深刻理解課文，掌握課文的內在本質，以大大提高漢語課的有效性。為此，我們的老師需要引導學生合理地解釋文本，然后提高閱讀課的效率。在解釋作品時，應引導學生逐步掌握上下文，檢查作品的線索，著重于人物的分析，并檢查情節的因果關系。通過這種方式，閱讀作品可以捕捉關鍵點，并使學生更好地理解作品。

關鍵詞：文本解讀;教學有效性;初中語文

引言：

“接受美學”觀念認為，“文本”融入了閱讀者的經驗、情感和趣味方成為作品;入選教材的文本經教師多維解讀方能成為真正意義上的“教學文本”。文本解讀是教學設計與實施的前提，教師應走進文本，進行多維立體的解讀，引導學生限大程度地親近文本。

一、建立整體感

好的文本必須是一個有機的整體，文本的每一小部分都與主線緊密相關。文本可以達到這種狀態的原因是因為作者在編寫時具有全局視圖。

寫作具有全局性，解釋文本也需要全局性。這意味著對文本的解釋必須營造一種完整感并注意該語言，句子的含義，語法修辭，表達技巧等，但是通過相關語言在相關的前后讀作者和相關人物的情感態度之前，在特定的語言環境中表述這些元素更為重要。有關選詞，句子安排和詞序的意見。這是說明問題的具體文本。

人教版九年級有一篇課文叫《范進中舉》，對這篇文章的解讀一般定性為諷刺小說，而小說的諷刺意味也必須統觀全篇才能得以展現。……