一次幼兒生態教育與自然美術活動的完美融合

李孿

生態教育是在生態學研究內容的基礎上培養敬畏生命的價值觀和尊重生命的思想相結合的教育模式。走向生態的自然美術教育，指尊重幼兒身心發展的整體性、順應和保護幼兒的藝術天性、關注幼兒的經驗和體驗的美術活動，遵循了藝術本身發生發展的規律，是一種非機械式的兒童美術教育，是以培養幼兒想象力、創造力的藝術教育，而非單一地追求美術方面的技能、技法，順應了當前藝術教育改革發展的趨勢。

2019年7月9日至7月20日，今日童心樂生態教育研究中心組織了一次中韓幼兒生態教育研修，參與研修的是來自中國各省市的幼兒園園長及教師。在主辦方的帶領下，大家參觀了韓國優秀的生態教育機構及幼兒園，對韓國學前教育及幼兒生態教育有了基本的了解。老師們在參加了幼兒生態教育教學活動后也獲得了最直觀的啟發，紛紛表示回國后將所見所學內容進行整理，并運用到本園教學活動中。

本次研修參觀的仁川森林夢想學校是一個戶外生態體驗活動基地。該學校坐落于一個小山坡上，背靠森林，山下環繞著天然的草地，整體的環境非常好，為開展生態教育提供了較好的自然資源。我們在隨后的參觀過程中發現，教學活動需要用到的材料都是自然環境中隨處可得的自然物，它們樸實無華，卻又獨一無二，不可復制。本文主要介紹了本次研修中開展的幾個在自然環境中進行的與生態教育相融合的自然美術活動，希望能給對生態教育感興趣的老師帶來一些自然美術活動方面的啟發。

一、表達自己與眾不同的方式：制作自然物名牌

許多人認為，“美術”就是“繪畫”，而“畫得像”就是“好作品”，這種錯誤的想法在幼兒美術教學中會嚴重制約幼兒想象力和創造力的發展。在仁川森林夢想學校，我們接觸到的第一個活動是用自然物制作自己的名牌，該活動能讓參與者盡快融入自然，是一種很獨特的介紹自己的方式。

材料準備：粘有雙面膠的黑色卡紙。

活動過程：

名牌是根據在大自然中尋找到的材料進行創作的。參與者可以尋找周圍的自然物，如樹枝、石子、樹葉等，然后賦予它們一定的意義，再以自己想要表現的方式粘貼在卡紙上。

名牌制作完成后，老師組織參與者進行自我介紹。第一次進行該游戲時，自我介紹可以簡單一些，只說一兩句話就可以了。名牌制作的活動可以反復進行，自我介紹的語言表達也可以逐漸變得豐富。參與者還可以介紹自己的作品，以及為什么要用這些自然物來表達自己。在多次活動的過程中，參與者每次接觸的自然物都不一樣，因此會產生不同的創意，采用不同的方式進行表達，這是培養參與者想象力和創造力較好的方式。

參與者還可以將這些名牌放在任何想要放的位置，如將作品放在一起，組成一個集體作品。在幼兒園教學活動中，該活動可以作為親子活動來開展，孩子們完成的作品也可以作為很好的環創作品，用來布置教室。

理念提升：因為參與者的想法各不相同，所以他們的作品不會重復。在多次練習的過程中，第一次可以選擇小一些的卡紙，逐漸換成大一些的卡紙;還可以在紙張的顏色上做出改變，除了黑色以外，還可以選擇白色或者彩色的卡紙。每一次改變都會讓作品呈現出完全不一樣的效果。

二、靜下來的“茶時間”：體驗兒童茶道文化

我們都知道，中國的茶文化很有名，而韓國和日本也有自己的茶道文化。該環節可以讓參與者更加了解自己國家的傳統茶道文化。同時，在品茶的過程中，參與者會靜下心來，有利于其情感發展。茶道文化中有許多禮節，我們在活動中不必過于在意這些形式，重在帶領參與者在自然中享受茶所帶來的樂趣。

材料準備：茶葉，對應參與者人數的茶具若干套。

活動過程：

品茶前，老師引導參與者尋找自然物，制作一個屬于自己的杯托，可以直接撿拾一些大的樹葉作為杯托，也可以利用自然物進行編織、組合來制作杯托，在尋找自然物的過程中，參與者會發現一些平時容易忽略的東西，有助于培養他們的觀察力。活動開始，由兩位參與者為大家分茶杯、倒茶。在分茶杯和倒茶的過程中，參與者可以嘗試不同的交流方式，例如，不說話，只用眼神交流，或用語言表達對分茶者的感謝。

品茶時，杯托放在茶杯的下面。教師帶領參與者看茶色、聞茶香、品茶味，引導他們懷著感恩的心來品茶，并在喝完茶后談談自己的感受。

最后，大家一起放下茶杯，或者用手握住還有余溫的杯子，閉上雙眼，聽一聽自然的聲音，感受一下大自然的美妙。想一想今天都做了些什么？發生了哪些有趣的事情？老師可以提問：“你聽到了什么聲音？聞到了什么氣味？喝茶的時候想到了誰？”

活動建議：活動的時間長短可以根據當日天氣狀況來決定。該活動比較適合作為一日活動結束時的整理環節來開展。

活動體驗的過程中，有參與者發出疑問：“3-6歲幼兒可以完成活動中的倒茶環節嗎？”講解老師解釋道：“茶道活動是一個階段性的過程，不是一次性的活動。經過幾次活動以后，孩子們可以做到為同伴倒茶。此外，教師在活動中可以選擇大小適合幼兒使用的茶具，能力較弱的幼兒用小茶壺和小茶杯，能力較強的幼兒用大茶壺和大茶杯。茶水的溫度不要過高，這樣即使傾灑，也不會有危險。”活動中，年齡較小的孩子以感知自然為主，年齡較大的孩子則以具體操作為主。教師可以在茶道活動中更換不同的茶葉，讓幼兒感受不同茶葉的味道;可以引導幼兒用不同的自然物做杯托，裝飾茶壺;還可以根據周圍環境對活動進行延伸。

三、想象力的培養：自然環境中的土顏料涂鴉游戲

約瑟夫·康奈在《與孩子共享自然》中指出：“自然教育通過對自然的不斷觀察，讓孩子釋放本能，培養其熱愛自然、生命、生活的人生價值觀。”我們現在接觸的環境是紛繁復雜的。在藝術的啟蒙階段，培養孩子的審美能力非常重要。幼兒在自然中是自由的，幼兒接觸藝術活動的時候也應該是自由的。在自然中進行的美術涂鴉活動，相較于在教室開展的美術活動，更能培養幼兒的想象力和創造力。下面分享兩個在仁川森林夢想學校體驗的涂鴉游戲。

（一）自然物拼畫

材料準備：篩子，各色泥土，黑色卡紙。

活動過程：

在活動引入環節，老師引導參與者將一只手放在黑色卡紙上，由同伴拿起篩子在上方篩土，參與者仔細感受細土的觸感：涼涼的、顏色不同、非常細膩。然后，參與者將手拿開，觀察卡紙上留下的手掌形狀，再在現有的圖案上擺放自然物，表達自己的內心想法。作品完成后，老師讓參與者描述自己作品想要表達的內容，在此過程中，老師要引導不善于發言的人勇敢地表達自己，可以用提問的方式進行。在同伴描述自己畫面的時候，其他人要專注地傾聽。最后，參與者環繞在作品四周，互相欣賞其他人的作品。

理念提升：參與者想表達的東西各不一樣，讓參與者自由表現想表達的內容是尊重他們的做法，即使他們把土混合在一起也沒關系，盡量讓他們做自己想要做的事情。簡單的教具，配合來自大自然的材料，有效地提升了參與者的想象力和創造力。

活動建議：該活動可以由孩子單獨完成，也可以作為親子活動或小組活動來開展。

（二）土顏料涂鴉

材料準備：大幅畫布，板刷，土顏料，丙烯顏料，繡框。

活動過程：

用土顏料進行創作的方式有很多：可以點、線、圖案相互結合，自由創作，用直線、曲線和圖畫組成不同的形狀;也可以讓參與者自由發揮，無拘無束地表達;還可以請參與者共同商量一個主題進行創作。該活動并不要求參與者必須畫出一個具象的物體，重在讓他們表達自己的內心想法。

在創作過程中，參與者可以往畫布上搭配喜歡的顏色，隨意畫出想要的效果。因為土顏料的顏色相對簡單一些，所以在創作過程中可以直接運用色彩更加艷麗、鮮明的丙烯顏料。除了板刷，我們還可以用自然物進行涂鴉。自然物是最好的創作工具，將其蘸上顏料進行作畫，效果是一般畫筆和板刷無法達到的，所帶來的藝術感也別具一格。在用自然物涂鴉的過程中，參與者的感受更加自由，能享受到更多的快樂，并發揮出無限的想象力，這樣的作品也更具張力。此外，老師還可以引導參與者對作品進行添畫。

待畫面風干以后，參與者用事先準備好的繡框選取自己創作的作品，用剪刀剪掉多余的部分，這樣的作品更是與眾不同。參與者還可以對繡框進行裝飾，如將自然物粘貼到繡框上，每個人都會得到一件獨一無二的作品。老師將所有人的作品放在一起.又能組成一個非常好看的集體作品，再用麻繩穿起繡框，作為教室的環創作品，或是掛在大樹上。一瞬間，作品仿佛更具生命力了。

理念提升：我們平時的美術活動有太多的顧慮，怕弄臟桌面，怕弄臟衣服，用“是否像”的標準來判斷作品的優劣……這不利于發展幼兒的創造力和想象力。但是，以這樣的方式在大自然中進行美術活動，孩子們得到的是一個自由自在的環境，他們在活動中是快樂的，創作時也更加積極。

Tips：土顏料是如何制成的？

將各色泥土與水混合.如果需要多種顏色。可以加入丙烯顏料。

四、表達情感的特殊方式：自然物制作胸花

在韓國，每到母親節的時候，孩子們會為母親送上一枚胸花。于是，在仁ll森林夢想學校，我們利用在樹林里收集到的自然物加上代表母愛的棉花，體驗并制作了胸花。當然，除了母親節，在其他特殊節日里，我們都可以用生態自然物制作一枚胸花，表達特殊的意義。

本次研修過程中，我們體驗了四個生態教育與自然美術相結合的教育活動，相較于我們平時在幼兒園開展的常規性美術活動，仁川森林夢想學校提供了能讓孩子融入其中的情境，給予了孩子更多表達表現的機會。孩子們在大自然中開心地玩耍，雖然會流汗，雖然會有蚊蟲叮咬，但他們并不覺得累，反而會得到更好的成長發育。經常在大自然中活動的孩子，其身體素質會比一般孩子更好，更不容易生病。一天的活動結束后，孩子們的體能幾乎消耗完了，他們在晚餐時的胃口會非常好，睡前也不再貪玩了，很快進入夢鄉。

在城市里生活的人，習慣用視覺來接觸世界。但是，在森林中生活的孩子，除了視覺之外，其聽覺、嗅覺（冥想的過程）、觸覺（尋找自然物）、味覺（品茶）都能得到很好的發展。大自然中沒有完全正確的答案和活動方式，一切都需要孩子自己去感受。所以，老師應該多向幼兒提一些問題，多布置一些任務，以提問的方式引導他們自主感知自然。例如，老師可以提問：“你在森林中看到的第一樣東西是什么？給你印象最深的是什么？”

當生態教育與自然美術活動相融合，美術教育活動就成為一個綜合性的教育方式。我們在仁川森林夢想學校看到的美術活動就是以體驗為基礎，注重教育方式的多元化，并在多元化的教育活動中實現了多學科的融合，重在讓幼兒理解、欣賞和表達自己的感受，從而最大限度地發展幼兒的想象力和創造力。

大自然是孩子最好的老師。我們要將大自然引入幼兒教育，讓教育變得更加生動。讓大自然來做孩子的老師，我們則是大自然最好的助教，我們要做的就是把孩子帶到大自然面前，讓孩子快樂成長！