這里的兒童是彩色的

周浩 穆施彤

彩色的房子，就連墻角和院子里的小樹林都閃著光，南師大保利園是一座彩色的兒童樂園。師幼用七色彩筆，繪出了精彩的成長畫卷，編織出了一段段精彩紛呈的成長故事。

如果可以，你會給春天涂上什么顏色？那冬天呢？秋天也許是金黃色的吧……

但是，在孩子們的心里，一年四季，紅橙黃綠藍靛紫隨心搭配。有時黃色稍微濃烈些，或者綠色較為突出些，但每個季節都五彩斑斕，光彩耀眼。

因為童年是彩色的。

郡幼兒園應該是什么顏色的呢？

讓我們走進南京師范大學附屬幼兒園保利紫晶山幼兒園（以下簡稱南師大保利國），去感受多彩的魅力，體驗多彩生長之美，去領悟“道法自然”的“二十四節氣課程”的創造之美，還有圍繞童年的師幼和合共長之美。眾美相和，光耀童年。

用美引領發展

時令到了立夏。小池塘叉熱鬧了起來。青蛙躲在荷花下，鼓著嘴，歡快地唱著歌。荷花上。蜻蜒一動不動，好像是沉思者，又好似高臥的隱者……

小小的池塘里，盛滿了精彩的故事，蕩漾著創造之光。眼前的小池塘，還有荷花、青蛙等都是孩子們用麥秸“畫”出來的。在此之前，劉老師帶著孩子們欣賞了古詩《小池》，還有水墨畫。

用麥秸作畫.對孩子們來說無疑是新鮮的、有趣的，卻并不簡單，劉老師還記得，第一次以葫蘆為題，創作麥秸畫的情景，由于孩子們的精細動作達不到麥秸畫的要求，“畫”得不盡如人意。但是，他們表現出來的專注和創造等優良學習品質，促使南師大保利園決定引入麥秸畫，以豐富園所文化和游戲活動。

南師大保利園園長張華香說，孩子們之前沒有接觸過麥秸，更不要提麥秸畫了。它和日常美術作畫有相通的地方，也有不同的地方，特殊的材料和特殊的作畫方法，對孩子來說是挑戰，更是學習的重要契機。

于是，麥秸畫傳承人司秀艷老師和南師大保利園共建實驗基地，并將小麥、玉米、蘆葦等農作物秸稈引入幼兒園，供幼兒學習和游戲，豐富的材料為孩子開啟了全新的認知和體驗之門。他們先后圍繞葫蘆、臉譜、青蛙、魚和帆船等主題開展多場麥秸畫創作活動。麥秸畫于幼兒來說是嘗試，于教師亦是如此，都是挑戰，也是成長。

作為創意美術的麥秸畫，以別樣的材料和色彩，給童年帶來了快樂和創造的色彩。這是南師大保利園創意美術活動實踐的縮影。幼兒的生活是有創意的生活，透著光彩?？纯葱《嗟膭撘狻靶⊙┤恕被顒?。撕下的白色的紙塊被孩子們置于不同底色的紙上，有的是紅色的底，有的是藍色底，還有紫色的底，襯托出別樣的精彩。不一會兒，小雪人就“堆”好了。它們千姿百態，自然活潑，凝結著孩子們的創造和經驗。

陶行知先生認為：“我們發現了兒童有創造力，認識兒童有創造力，就須進一步把兒童的創造力解放出來?！眲撔乱庾R，創造能力，置于今天幼兒美術教育的語境下，便是創意美術的初衷相由來。

在每個區角，我們都能看到類似的活動，比如，在活動“春天的樹”里，孩子們正探索用綠色的樹葉表現彩色的秋天，透著亮，閃著光。這里到處洋溢藿彩色，這是創造的色彩，也是生長的色彩。建構促進智慧生長

想象力就像是太陽，光芒四射，能光彩創造者和創造物。孩子們對著鏡頭，舉著自己手里的電風扇——用樂高搭建的。有趣的拼搭尚未結束，部分孩子還沉浸在創作之中。

對很多孩子來說，電風扇是熟悉的陌生物。在搭建前，孩子們和老師借助資料認真了解了電風扇的構造，做到了心中有數。電風扇有扇葉、底座、開關……孩子們是如此理解電風扇的。

電風扇的經驗建立之后，孩子們開始探索如何利用樂高拼搭電風扇，怎么做扇葉，選擇什么樣的樂高來拼搭底座……邊摸索邊拼搭，或者獨立完成，或者兩兩搭伙，不一會兒，造型獨特的電風扇就被造了出來。

“幼兒的智慧在手指上?！睒犯邼M足了幼兒動手操作的需求，為幼兒創造性發展夯實了基礎。用好樂高，離不開教師的創設和引導。大班周妍老師記錄自己觀察到的“氣象衛星”樂高實踐活動。

“壯壯的衛星上太陽能電池板是可以收起來的，因為它通過火箭飛到太空中，火箭里面的空間太小了，所以要把太陽能電池板收起來，等到了太空中的時候又可以打開，就會比較方便?！?/p>

周老師這次提供的是機械套裝，要幼兒自由任性創建。游戲中，孩子們花在太陽能電池板功能上的思考較多，各顯其能，紛紛將自己對火箭的認識、噴氣式飛機的認識，合理地加入了衛星的設計中。樂高滿足了他們的動手興趣，又提升了他們的智力發展水平。

在我看來，樂高游戲是彩色的，是師幼共同創作的藝術作品。樂高活動并不是孤立的，在這里，它作為多彩課程群的重要內容，與其他活動相互協作、相互滲透，共同肩負著促進孩子發展的職責，也是孩子進行主題探索，鍛煉學習品質的重要載體。

如“二月二，龍抬頭”，孩子們就用樂高拼搭剪刀、龍等。在拼搭中，“二月二”的相關知識、文化，成為生活的一部分，悄悄地沉淀在孩子的心底，可謂“隨風潛入夜，潤物細無聲”。節氣文化滲透進孩子的建構活動。

樂高和創美，還有廚藝、閱讀等多彩活動，南師大保利園按照“二十四節氣”進行了整合和編組，它們相互融合，又彼此保持獨立。張園長說，它們是血肉相連，相互滲透，共同滿足了孩子多元發展的需求，共同繪就了多彩課程群，就像是群星閃爍一般，照亮了幼兒園，五光十色。把生活變成課程

兒童光彩照人。是他們讓生活光彩，也是他們繪出了教育的色彩。在南師大保利園，廚藝工作坊是生活的地方，也是教育場。

這里見證著大教育家杜威所說的“生活即教育”。

孩子們正在廚藝工作坊里品茶。茶，生活里最為尋常之物。但是，在這里茶卻像是一塊磁石牢牢地吸住了孩子們的心。茶是什么味道的？茶是怎么做出來的？……問題就像是一串巨大的葡萄，一顆挨著一顆，個個爭著探出關切的腦袋。

劉老師如此介紹“雀舌茶”活動目的：“了解沏茶的程序，學會慢慢地品茶;知道雀舌茶有清心、明目、降壓、消炎、解毒、幫助消化等功能;注重茶的色香味，講究水質茶具，喝的時候又能細細品味。”

茶，之所以被教師們遷移到幼兒園，與孩子們相遇，當然與節氣分不開。谷雨馬上到了，雨多了起來，牽牽扯扯，一點一點地綠了大地。茶的故事冒了出來。這就有了“雀舌茶”這個活動。

一年之中，孩子們在這里烹調著幼兒園的快樂時光。清明節，孩子們聚集在一起制作“清明團子”?！扒迕鲌F子”從一種簡單的食物升級為孩子們認識清明節的媒介，多了一份教育的責任。除了節氣之外，孩子們還會想出很多有趣的活動。例如“炸南瓜餅”就非常有趣，從配料、攪拌到出鍋，孩子們全程參與，感知著生活的酸甜苦辣。

秋天的時候，這里會上演“五谷豐登”的活動。孩子們會煮玉米、芋頭、花生，還會認識山藥、紫薯等。還有，孩子們會在這里制作“水果撈”——水果和酸奶的完美結合，再點綴上五顏六色的彩虹糖，鮮艷至極，便是一件精美的藝術品。每個活動都充盈著快樂，有趣的生活攪動著幼兒園的每個角落。

對幼兒來說，游戲和生活就是學習。張雪門先生說過：“從行為中所得的知識，才是真實的知識;從行動中所發生的困難，才是真實的問題;從行動中所獲得的勝利，才是真實的制馭環境的能力?！?/p>

二十四節氣讓孩子接觸自然，走進自然，感受自然。南師大保利園著重從集體活動、班級區域游戲、戶外三個方面組織落實節氣課程。在探索的過程中，最大的轉變是從老師教轉變為孩子在游戲中主動學，從知識技能取向變為全面發展取向，孩子真正在生活中學習，在學習中生活。

塑造多彩童年

彩色的課程，彩色的幼兒園。

在南師大保利園，無論是活動還是區角、環創，都令人眼睛一亮，透著光彩。我們走進正在戶外游戲的孩子中間，去感受工作坊之外的精彩活動，體驗這座彩色的幼兒園的魅力。

不同的泡泡器吹出的泡泡形狀會不一樣嗎？答案并不是習以為常的。精彩總是在“我們認為”處發生轉折，在意想不到的地方爆發。三角形的、五角形的、六邊形的……孩子們一邊探索，一邊記錄泡泡的形狀?？粗涗洷砩系慕y計，孩子是否有了答案呢？

答案在哪里，是在老師這里，還是在孩子那里？小小的細節卻反映出一所幼兒園的教育質量。南師大保利園知道答案在哪里。

游戲活動從何而來？幼兒的興趣點在哪里？南師大保利園以幼兒為中心，創設環境、設計活動，從生活里發掘教育資源和教育契機。

在“世界真有趣”主題活動中，教師跟著孩子的興趣，圍繞著汽車生成了系列有趣的活動，涉及科學、語言、藝術等多個領域。例如，藝術活動“車輪滾畫”，最有趣的當是，“哪條馬路上小車跑得快”，精彩紛呈的活動背后閃耀著多彩的教育理念。

在這些精彩的活動中，當然少不了閱讀。閱讀是孩子們豐富自己的重要途徑，更是南師大保利園課程的重要組成部分。在閱讀工作坊里，我們看到了教師們精心準備的活動“月亮生日快樂”。教師們圍繞月亮開展了大班組的閱讀活動，集體閱讀、自主閱讀之后，孩子們又開展了自制圖書活動，當然少不了表演和分享環節。從閱讀到分享，孩子在不斷整理和建構經驗，教育悄然走向內心深處。就拿表演來說，孩子們的創意和點子可是豐富多彩，如利用皮影戲的方法演繹故事。

生活是豐富多彩的。教育不能只局限于幼兒園，園外有著更豐厚的資源。于是，南師大保利園組織孩子走進南京師范大學生命科學院，去參觀動植物標本館，和大學生對話;他們還圍繞日常生活中的地鐵，開展形式多樣的探索活動……資源建設是一所幼兒園發展的基礎。家長資源、社區資源、社會機構資源，還有教師創意，共同豐富了南師大保利園的多彩世界。

無論是地鐵還是到別處參觀，都是為了讓幼兒認識南京這座城市，更好地理解周邊的生活，賦予童年快樂的色彩，讓生活亮起來、美起來。按照“專業、和諧、日新、共好”的理念，在“尊重、平等、寬容、關懷”的園所文化氛圍中，南師大保利園每一天都是新的，不管是孩子還是老師，都有所成長。

春秋代序，時節更替，南師大保利園始終透著光彩，吸引著孩子。它用多姿多彩的課程，豐富的活動，將春的生長、夏的繁茂，還有秋的收獲、冬的精靈，共同融入了生活和游戲，用精彩的故事鋪就了成長路，快樂了童年。用愛守護童年，南師大保利園是“沐浴溫暖的家園，探索發現的樂園，智慧生長的學園”。