幼兒園體育活動：在有限時間里挖掘無限價值

高玲

我們都知道，幼兒在園生活學習的太部分時間是在教室內度過的。這些年，幼兒園戶外活動也愈發引起了幼教工作者的廣泛重視，尤其是戶外體育活動。愛玩是孩子們的天性，孩子們永遠對外面的世界兗滿好奇心與求知欲，給他們一片藍天、一畝草地，他們便能縱情釋放小小身體中太大的能量。科學適宜的體育活動可以讓孩子獲得身心全面發展，盡管教師在開展過程中發現過種種問題，探索的步伐卻始終在前行，這一點讓人可喜。

《幼兒園工作規程（2016）》對幼兒園戶外活動提出了要求：幼兒戶外活動時間在正常情況下每天不得少于兩小時;幼兒園應當積極開展適合幼兒的體肴活動，每日戶外體育活動不得少于1小時。然而，我們在對—些幼兒園進行了解與統計后發現：—般情況下，幼兒每天在園的實際戶外體育活動時間為30- 45分鐘，好一點的則在60分鐘左右。這樣的情況與那些呼吁“讓幼兒多走進戶外和大自然”的聲音背道而馳，不禁引人深省：在這么有限的體育活動時間里，孩子們的活動需求真的被滿足了碼？他們真的會有所發展嗎？

我們都知道幼兒園體育活動的重要性，幼兒園給予幼兒開展體育活動的時間也會因場地、材料等一系列因素或長或短。那么，在有限的時間里，我們拿什么衡量幼兒運動體能是否“達標”？我們應當為孩子打造怎樣的體育活動空間？提供哪些高效的材料？在這有限的時間里，我們如何才能挖掘出幼兒園戶外體育活動真正賦予孩子的無限價值呢？

調查問卷分析

為了深入了解幼兒園體育活動的開展現狀，本刊面向一批幼兒教育工作者發放了調查問卷，現針對問卷結果，總結出如下信息：

基本信息

在本次調查中，86%的教師來自公辦園，14%來自民辦園。其中，一二線城市的教師占比35.06%，三四線城市的教師占比44.17%，鄉鎮園和農村園分別占比15.58%和5.19%。調查對象中，36.37%的教師為園長或副園長，35.06%為保教主任，28.57%為帶班教師。有38.96%的調查者來自體育特色園，61.04%來自非體育特色園。

體育活動開展現狀

62.34%的教師表示，班里幼兒平均每天進行體育活動的時長在1-2小時;31.17%的教師表示，班里幼兒每天的體育活動時長為2-3小時;僅有6.49%的教師選擇了活動時長為0.5-1小時。幼兒體育活動的內容是豐富多彩的，主要表現為早操、集體體育活動、自主體育游戲、運動會等形式（見圖1）。

37.67%的教師認為，所在幼兒園的體育活動場地基本能夠滿足全園孩子同時開展體育活動;36.36%的教師表示，錯開時間、輪流使用場地等方式能夠基本滿足全園孩子的需求;25.97%的教師表示幼兒園場地能夠完全滿足幼兒體育活動的需要。當出現下雨或霧霾等惡劣天氣無法進行戶外體育活動時，64.9%的幼兒園會替換場地，將原先的戶外活動前移到室內正常開展;11.6%的園所會組織孩子進行其他活動，等天氣好轉再開展戶外體育活動;11.6%的幼兒園會選擇根據之前準備的備選方案改變活動策略;另有少部分幼兒園會直接放棄體育活動。

教師在體育活動上的專業度

71.43%的教師表示，所在幼兒園的體育老師主要是園所自己的老師，并非專職幼兒體育教師;18.18%的幼兒園體育老師既是本園教師，又是專職幼兒體育教師;6.49%的園所向外界相關機構外聘體育教師;3.9%的幼兒園體育教師是向小學或其他幼兒園“借用”來的。59.74%的幼兒園體育教師基本了解幼兒園體育運動知識;16.88%的體育教師非常了解體育運動知識并能熟練運用;14.29%的體育教師對幼兒體育運動知識不夠了解，只能部分掌握;9.09%的幼兒園體育教師隊伍專業度參差不齊。

幼兒體育教師的專業學習途徑主要以職前學習、在職培訓、自主學習和研討交流為主（見圖2）。大多數教師認為，制約幼兒體育活動質量提升的主要因素為活動場地限制、活動器材匱乏、活動形式單一、安全隱患難防、教育觀念落后、經費投入不足等（見圖3）。

針對“男性體育教師比女性體育教師更有優勢”這一觀點，54.55%的教師表示同意，因為男教師體力充沛，更適合帶領孩子開展體育活動;41.55%的教師表示不贊同，理由是男女教師各具優勢，都適宜擔任幼兒體育教師;3.9%的教師不贊同，認為女教師小心細致，能夠更好地規避運動中的危險。