“三全育人”視閾下高職學生 就業與創業指導工作的新思路

韋武尤

【摘 要】本文闡明“三全育人”理念在高職學生就業與創業方面的影響，針對高職學生就業與創業指導中時間安排偏晚、內容過于膚淺、形式過于單一等問題，提出“三全育人”視閾下高職學生就業與創業指導工作的新思路：合理規劃校內外資源，形成學生學業與創業指導全員合力;建構科學就業指導體系，形成教育教學全過程就業輔導;創新就業與創新指導策劃，形成就業創業全方位指導。

【關鍵詞】“三全育人”? 高職學生? 就業與創業指導? 新思路? 就業指導體系

【中圖分類號】G? 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2019）06C-0178-03

“三全育人”，是全員、全過程、全方位育人的統稱，是對于高職育人理念的深化與升華。當前，社會經濟發展已經進入了快車道，各行各業都面臨著巨大的社會壓力和經濟壓力，而對于高職院校來說，學生就業難的問題始終困擾著許多院校和教師。“三全育人”理念的提出，創新了高職院校教育教學的思路，使學校和教師的就業指導水平得到更好地提升，并且努力創造出多渠道、全方位的就業、創業培養體系，借助多方力量共同參與和推進大學生就業工作，使學生的就業和創業壓力減輕、難度降低、成功率上升，從而為國家的深入發展及社會的和諧穩定做出更大的貢獻。

一、“三全育人”理念在高職學生就業與創業方面的影響

全員育人，指的是以學校育人為基礎，充分發揮高職學生周邊的所有人力資源，由教師、同學、朋友、家庭以及學生本人共同組建一套育人體系，積極爭取高校內外的一切力量和資源，使學生的就業與創業得到最大限度的支持與幫助。

全過程育人，指的是將學生的就業與創業指導完全融入高職教育期間的全過程當中，避免進入校門只顧埋頭學習、離開校園才知就業艱難的情況再度發生，使學生在學習過程中充分感受到社會就業的壓力與創業的艱辛，從而更加刻苦努力地進行學習，更好地提升自身的綜合實力，以更加良好的學業質量提升自己的就業質量和創業成效。

全方位育人，指的是在高職院校教育教學活動中不局限于課堂教學這種單一的形式，而是要充分利用各種教學載體和教育資源，著力提升學生的整體就業能力，如通過選修課或者輔助課程的形式激發學生的專業興趣，拓寬學生就業與創業的知識面及專業渠道，必要時可以支持和鼓勵學生參加各種形式的學科競賽或者競技節目，培養學生的創新意識和社會適應能力，并對學生加以職業規劃輔導，使學生對于就業和創業擁有豐富的經驗及認知，從而提升學生的就業與創業質量。

在“三全育人”的理念和視野下，學校、家庭、社會及具體的用人單位都在一定程度上承擔著對學生進行就業與創業指導的職責，并且以學生自身作為出發點，充分考慮到學生的綜合素質情況以及未來的發展需求，對學生形成共同的就業與創業指導合力，使學生對于未來擁有非常清醒的認知。而將就業與創業指導工作貫穿于高職教育的全過程，有利于學生更加快速地從中學的學習至上狀態向大學的綜合發展狀態轉變，使學生提前感受到社會發展的形勢變化以及社會就業、創業的具體情況，從而在畢業前就能夠基本形成對就業與創業環境的認知，并且對自己的能力、興趣和從業擅長領域進行預判，減少在就業與創業過程中可能會走的彎路。最終，通過全面提升學生的各方面能力，使學生的積極性、自主性得到更大程度的提升，增強學生的綜合能力及社會競爭力，從而在任何就業與創業環境中都能夠較好地生存與發展下去，達到就業與創業的質量提升。

二、現階段高職學生就業與創業指導中面臨的問題

（一）就業與創業指導的時間安排偏晚。從目前情況看，絕大多數高職院校對于學生的就業與創業指導工作，都安排在畢業的前一年。在這一階段，學生通常都忙于畢業論文的撰寫、答辯、畢業手續辦理等事宜，并且承受著巨大的就業壓力，并沒有太多的時間去參加學校組織的指導活動，導致學校舉辦的就業與創業指導時間太少，聽眾不多，效果不顯。特別是許多學生在上學期間沒有充分考慮過自己的專業發展態勢以及未來就業問題，因而在畢業前院校舉辦的“快餐式”就業指導中容易迷失方向，更加無法進行就業與創業的抉擇。

此外，由于就業與創業指導時間偏晚，學生的基本能力和素質業已形成，并不會因為一兩場的就業指導授課就會發生本質的改變，因而對于學生的能力提升十分有限，無法有效應對就業與創業時期的困難。

（二）就業與創業指導的內容過于膚淺。通常情況下，高職院校的就業與創業指導工作，主要是采取集中授課的形式，由專門的就業指導教師或者用人單位的招聘人員舉辦講座，為學生講解當前社會就業的形勢與用人的需求。然而這種理論指導與政策宣傳，基本上都是對當前社會形勢的一種泛泛而談，缺少對學生具體就業能力的培養，并沒有太多的實用性。

目前，許多大學生通過手機新聞或者前輩的指點，對于就業與創業的基本形勢都已經有了基本的了解，但他們的劣勢在于不能很好地進行面試、挫折應對等，從而影響他們的擇業心理和社會適應能力。這方面既是高職學生就業與創業指導的關鍵點，但同時也是當前高職院校就業與創業指導的盲點。

（三）就業與創業指導的形式過于單一。高職院校在進行就業與創業指導時，由于受到時間和內容的限制，在指導形式上往往處于比較單一的狀態，通常表現為兩種形式，一種是由院校主辦、邀請專職教師或者用人單位進行專題講座，另一種是由畢業班級的輔導員召開班務會或者類似的形式：對學生進行常規的指導授課。這些就業與創業指導形式，雖然可以對學生進行普遍性的指導，但缺乏個性化的指導，沒有真正解決學生在就業與創業方面的疑惑和風險，指導的效果十分有限。

其中，校方的指導雖然具有一定的職業導向，但沒有區別專業的特點，指導內容往往泛泛而談，而輔導員的指導雖然在專業方面具有一定的針對性，但對于社會就業與創業的知識儲備不足，了解不深，指導的質量不高。

三、基于“三全育人”視閾的高職學生就業與創業指導工作新思路

（一）合理規劃校內外資源，形成學生學業與創業指導全員合力。高職學生的就業與創業，并不是學生自己的私事，也不是學校單方能夠承擔的重任，而是需要對學校、家庭、社會以及學生個人的各方面資源進行統籌規劃，共同形成指導合力，為學生的就業與創業盡可能地提供信息和資源，促進學生的未來發展。其中，學校要積極與學生家庭特別是學生家長進行溝通，共同商討學生畢業后的繼續求學或者就業方向，如果學生的學習成績基本不能繼續進行學業方面的深造，就應當建議家長提前做好學生就業的準備，不能偏執地要求學生準備考研、讀博而失去就業的先機。

同時，在高職院校當中，同學或者說校友是一種十分特殊的人脈資源，院校可以通過邀請已畢業的校友擔任學校的兼任就業輔導員，還可以讓外地的校友以校友會等形式加強學校人才的支持與幫扶，使畢業學生在就業與創業前能夠得到盡量多的幫助。學校還可以聯系社會上的相關用人單位，并且商請具備一定條件的學生家長、校友為畢業學生提供一定的實習或者就業的機會，既可以為學生的就業與創業提供幫助，還可以為家長、校友企業輸送大量優秀的人才，實現院校、學生及第三方“三贏”的效果。

（二）建構科學就業指導體系，形成教育教學全過程就業輔導。高職院校在安排學生大學期間的學業課程時，需要充分考慮到學生在畢業后的社會發展需要，在必修課當中開設一定的就業指導課程，比如大二或者大三階段可以安排設置“大學生職業規劃與就業指導”專業課，并將其地位與思想政治類課程等同，從而引起學生足夠的重視。除必修課外，院校自大二時起可以為學生提供各種各樣與就業、創業指導相關的選修課程，從就業形勢、職業規劃、就業能力、社會抗壓、創業指南等方面進行專題授課，使學生在求學期間能夠隨時隨地學習了解就業的相關知識與內容，進而形成良好的自我發展能力與習慣。

除了專業教學課程安排外，院校應當為教師特別是班級輔導員進行就業與創業指導方面的專項培訓，著力提高教師及輔導員的就業指導能力，從而在日常的專業授課和學生管理過程中加強就業與創業方面的“微指導”，在潛移默化中幫助學生獲得就業與創業能力的成長。有條件的院校，還可以設立專門的就業與創業指導服務組織，將其與大學生心理健康輔導等工作室相結合，構建院校的學生服務中心，為學生的心理健康與就業方向提供專業的、一對一的服務。該中心可以采取院校專業教師常駐、外聘職業發展導師輪班的方式，定期解答學生關于就業或者創業方面的困難與疑問，并緊密結合每一名學生的個性特征，開展一對一“問診式”的就業指導工作，對學生的生涯規劃、就業能力等方面進行指導和培養。

（三）創新就業與創新指導策劃，形成就業創業全方位指導。針對當前社會信息化水平高、便捷式碎片化新聞與信息普及率高的現狀，高職院校應當充分加強就業與創業指導方面的組織謀劃，為學生提供更加便利高效，同時又更加可靠的指導平臺。例如，學校可以借助校園網絡和官方網站，建立學業—就業—創業相結合的網上指導平臺，定期發布社會各界關于就業與創業方面的信息情報，使學生能夠獲得最為權威并且最為實用的就業與創業指導信息，并同步推送到微信或者手機移動客戶端。利用學校的學生或校友論壇，開辟專門的“就業與創業”交談區塊，使新生與考生、已就業校友之間隨時可以形成思想上的互動交流，共同探討當前社會的就業與創業形勢，幫助新生提供感受到社會就業的壓力和創業的風險，并為老生提供就業的機會與途徑。

此外，院系內部還可以利用微信群或者微信公眾號，建立本院系的就業與創業輔導指導平臺，從而為學生提供更加具有專業針對性的就業與創業指導，使學生能夠發揮本專業的優勢從事未來的工作，提高學習專業與從業專業之間的匹配度。院校或者院系可以利用自身的資源或者人脈，與多家用人單位合作共建實踐教育基地，組織學生參觀實習，讓學生在實踐鍛煉中不斷地提升自己的能力。此外，學校學生會以及學生社團也應當發揮服務學生的功能，通過組織開展模擬應聘會、到用人單位參觀學習等方式為學生提供更多的實習、參觀以及就業機會。有條件的學生會，還可以為在校學生提供一定的創業資源和資金，使學生在學習的同時進行一定的社會實踐，努力發掘自身的能力與才華，同時及時解決在創業過程中存在的缺陷，從而為未來的真正創業避開風險、提高成效，增強學生的社會適應能力。

現代社會，就業壓力和創業風險越來越大，但同時就業與創業的機會也越來越多。高職院校需要充分調動自身的豐富資源，堅持以“三全育人”理念為教育指導的總方針，不斷地總結高職學生在就業與創業方面的經驗教訓，探索學生就業與創業的發展方向，并且不斷地創新指導方式，為學生提供更加精準有效的發展指導，為社會輸送更多的優秀人才，同時也有效解決畢業生就業難的問題。

【參考文獻】

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（責編 盧 雯）